Aula sobre Forms and functions
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
O tema "Forms and functions" aborda as diferentes formas e funções das linguagens, especialmente na Língua Portuguesa, e como elas são utilizadas para produzir sentidos em variados contextos comunicativos. No cotidiano dos estudantes, essa temática pode ser observada na análise de textos diversos, como notícias, poemas, propagandas e discursos, onde a forma do texto está diretamente relacionada à função que ele desempenha. Nesta aula, a metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Projetos será aplicada para que os estudantes, organizados em grupos, utilizem um diário de bordo com campos específicos para Problema, Geração de Alternativas e Solução. A partir de modelos disponibilizados pelo professor, os estudantes irão preencher o diário de bordo, refletindo sobre as formas e funções das linguagens, promovendo a compreensão prática e colaborativa do tema.
Etapa 1 — Apresentação do tema e contextualização
O professor deverá apresentar o tema Forms and functions, explicando sua importância na LÍNGUA PORTUGUESA e exemplificando com textos presentes no cotidiano dos estudantes, como notícias que informam, propagandas que persuadem e poemas que expressam emoções. Em seguida, deverá introduzir o diário de bordo como ferramenta de organização do trabalho em grupo, explicando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução e como cada um será utilizado ao longo da aula.
Etapa 2 — Análise de exemplos práticos
O professor deverá disponibilizar diferentes textos que exemplifiquem variadas formas e funções da linguagem. Os estudantes, organizados em grupos, deverão analisar esses textos, identificar as formas e funções presentes e registrar essas informações no campo Problema do diário de bordo, refletindo sobre as questões observadas. Exemplo prático: reconhecer em uma propaganda a função apelativa, em uma notícia a função referencial e em um poema a função poética.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Com base na análise realizada, os grupos deverão discutir possíveis interpretações e aplicações das formas e funções identificadas, preenchendo o campo Geração de Alternativas do diário de bordo. O professor deverá circular entre os grupos para orientar, garantindo que as alternativas propostas sejam coerentes e estejam fundamentadas nos exemplos apresentados.
Etapa 4 — Definição da solução
Os grupos deverão consolidar as discussões e registrar no campo Solução do diário de bordo suas conclusões sobre a relação entre formas e funções da linguagem nos textos analisados. O professor deverá incentivar que os registros sejam objetivos, claros e organizados.
Etapa 5 — Socialização dos resultados
Cada grupo deverá apresentar suas conclusões para a turma, utilizando o diário de bordo como suporte. O professor deverá mediar a socialização, promovendo o debate e incentivando os estudantes a compararem as diferentes análises e soluções apresentadas.
Etapa 6 — Reflexão e aplicação
O professor deverá conduzir uma reflexão coletiva sobre como o conhecimento das formas e funções da linguagem pode ser aplicado em outras situações comunicativas do cotidiano dos estudantes. Os grupos deverão acrescentar exemplos adicionais no diário de bordo, como mensagens em redes sociais, instruções de uso de produtos ou manchetes de jornais.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor deverá avaliar os diários de bordo preenchidos, considerando a participação dos grupos, a coerência das análises e a aplicação dos conceitos. Em seguida, deverá fornecer feedback construtivo, destacando os pontos positivos e sugerindo melhorias para atividades futuras.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade dos estudantes de identificar diferentes formas e funções da linguagem em textos variados.
Estimular a colaboração entre estudantes por meio do trabalho em grupo no preenchimento do diário de bordo.
Promover a reflexão crítica sobre a relação entre forma e função na produção de sentidos.
Incentivar a aplicação prática dos conceitos de formas e funções em contextos reais e cotidianos.
Aprimorar as habilidades de comunicação verbal e escrita dos estudantes ao registrar suas análises no diário de bordo.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa no preenchimento do diário de bordo em grupo.
Capacidade de identificar corretamente as formas e funções da linguagem nos exemplos trabalhados.
Clareza e coerência nas respostas registradas no diário de bordo.
Aplicação adequada dos conceitos de forma e função em contextos apresentados.
Demonstração de reflexão crítica durante as discussões em grupo.
Ações do professor
Disponibilizar modelos de diário de bordo contendo os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução para cada grupo.
Apresentar exemplos práticos de textos com diferentes formas e funções para contextualizar o tema.
Orientar os grupos na utilização dos modelos, esclarecendo dúvidas e estimulando a reflexão.
Gerenciar o tempo das atividades para garantir que todas as etapas sejam cumpridas.
Promover a socialização dos resultados entre os grupos, incentivando o debate e a troca de ideias.
Avaliar o preenchimento dos diários de bordo considerando os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Organizar-se em grupos para realizar as atividades propostas.
Analisar os exemplos de textos apresentados, identificando suas formas e funções.
Preencher o diário de bordo utilizando os modelos disponibilizados pelo professor.
Discutir em grupo as alternativas para resolver os problemas identificados.
Registrar as soluções encontradas no diário de bordo com clareza e objetividade.
Compartilhar as conclusões do grupo durante as socializações propostas.