Aula sobre Forms and functions
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
O tema Forms and functions aborda as diferentes formas e funções que as linguagens podem assumir, especialmente no contexto da Língua Portuguesa. Este assunto é importante para que os estudantes compreendam como as estruturas linguísticas se organizam para cumprir propósitos comunicativos variados, como informar, persuadir, narrar ou descrever. No cotidiano, os estudantes encontram essas formas e funções em textos diversos, como notícias, propagandas, poemas e instruções, o que torna o aprendizado mais aplicável e próximo da realidade. A metodologia da Sala de Aula Invertida será utilizada para que os estudantes, a partir de modelos e templates disponibilizados pelo professor, possam explorar e organizar o conteúdo por meio do preenchimento de mapas conceituais, desenvolvendo habilidades colaborativas e reflexivas sobre as linguagens e seus funcionamentos.
Etapa 1 — Preparação e familiarização com o tema e os materiais
O professor deverá disponibilizar aos estudantes, com antecedência, os modelos e templates de mapas conceituais que serão utilizados na aula. Os estudantes deverão explorar esses materiais para compreender sua estrutura e funcionalidade. O professor deverá apresentar uma breve contextualização sobre as formas e funções da linguagem, destacando exemplos práticos que conectem o conteúdo ao cotidiano dos estudantes, como textos publicitários que persuadem, notícias que informam e poemas que expressam emoções.
Etapa 2 — Análise dos conceitos de formas e funções da linguagem
Os estudantes deverão analisar os conceitos principais relacionados às formas e funções da linguagem, utilizando os exemplos práticos apresentados. O professor deverá mediar a discussão, incentivando a identificação das características e propósitos de cada forma e função, relacionando-as aos contextos em que se aplicam. Essa etapa garantirá a compreensão teórica necessária para a construção dos mapas conceituais.
Etapa 3 — Preenchimento do mapa conceitual - ideia central
Os estudantes deverão preencher a ideia central do mapa conceitual, que representa o tema Forms and functions. O professor deverá orientar para que a ideia central seja clara e sintetize o conteúdo principal, estabelecendo o foco para a inserção das subideias.
Etapa 4 — Desenvolvimento das subideias no primeiro nível de profundidade
A partir da ideia central, os estudantes deverão preencher oito subideias relacionadas ao tema, utilizando os templates fornecidos. O professor deverá estimular a utilização de exemplos práticos para ilustrar cada subideia, como diferentes tipos de textos ou funções comunicativas, o que favorece a conexão entre conceitos e situações reais.
Etapa 5 — Expansão das subideias no segundo nível de profundidade
Os estudantes deverão aprofundar cada subideia, inserindo informações complementares e exemplos específicos que expliquem ou exemplifiquem as formas e funções da linguagem. O professor deverá acompanhar o processo, oferecendo suporte para que as relações entre as ideias sejam coerentes e significativas. Esta etapa favorece a reflexão crítica e o detalhamento do conhecimento.
Etapa 6 — Revisão e aprimoramento coletivo dos mapas conceituais
Os estudantes deverão compartilhar seus mapas conceituais em grupos, discutindo as escolhas feitas e sugerindo melhorias. O professor deverá mediar a troca de feedbacks, estimulando a colaboração e o pensamento crítico.
Etapa 7 — Socialização e aplicação prática dos conhecimentos
Os grupos deverão apresentar seus mapas conceituais para a turma, explicando as relações entre as ideias e os exemplos escolhidos. O professor deverá promover uma discussão final, relacionando os mapas às situações cotidianas e incentivando os estudantes a aplicarem o conhecimento em diferentes contextos comunicativos. Esta etapa consolida o aprendizado e valoriza a produção coletiva.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão das diferentes formas e funções da linguagem na Língua Portuguesa.
Estimular a capacidade de organizar informações complexas por meio de mapas conceituais.
Promover a colaboração entre estudantes na construção coletiva do conhecimento.
Incentivar a aplicação prática do conteúdo em contextos reais e cotidianos.
Aprimorar a habilidade de analisar e relacionar conceitos linguísticos de forma crítica e sistemática.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades propostas.
Capacidade de preencher corretamente os templates de mapas conceituais, evidenciando compreensão do tema.
Clareza e coerência na organização das ideias no mapa conceitual.
Aplicação adequada dos conceitos de formas e funções da linguagem nos exemplos apresentados.
Demonstração de reflexão crítica sobre as relações entre as subideias e a ideia central.
Ações do professor
Disponibilizar previamente os modelos e templates de mapas conceituais para que os estudantes possam se familiarizar com o formato.
Orientar os estudantes sobre o tema e explicar a importância das formas e funções da linguagem no cotidiano.
Gerenciar o tempo das atividades para garantir que todas as etapas sejam cumpridas de forma produtiva.
Estimular a colaboração e o diálogo entre os estudantes durante a construção dos mapas conceituais.
Fornecer exemplos práticos relacionados ao tema para facilitar a compreensão e aplicação dos conceitos.
Acompanhar o preenchimento dos templates, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas quando necessário.
Promover momentos de socialização para que os estudantes apresentem e discutam seus mapas conceituais.
Ações do aluno
Explorar os modelos e templates disponibilizados para compreender a estrutura do mapa conceitual.
Analisar os conceitos de formas e funções da linguagem apresentados pelo professor.
Preencher os templates com as ideias centrais e subideias, organizando-as em dois níveis de profundidade.
Colaborar com os colegas para discutir e aprimorar o conteúdo dos mapas conceituais.
Aplicar exemplos práticos para ilustrar as formas e funções da linguagem nos mapas.
Participar das discussões e apresentações dos mapas conceituais elaborados.
Refletir criticamente sobre as relações entre as ideias para consolidar o aprendizado.