Aula sobre Fotorreportagem
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
A fotorreportagem é uma forma de contar uma história por meio de imagens e texto jornalístico. Com ela, é possível explorar diferentes ângulos de um assunto e criar uma narrativa visual que pode ser muito impactante. Os alunos provavelmente já estão acostumados a ler notícias e ver fotos em jornais, revistas e sites, mas talvez ainda não tenham se dado conta da importância das fotorreportagens e de como elas podem ser poderosas no jornalismo. Nesta aula, os estudantes irão aprender a explorar o espaço reservado ao leitor em jornais, revistas e sites, destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges e outros assuntos e temas em foco. A metodologia adotada será o Ensino h__íbrido, que combina atividades on-line e offline para criar uma experiência de aprendizado mais dinâmica e participativa para os alunos.
Etapa 1 — Criação do template
Oriente os alunos na criação de um template de registro de aprendizagem para a aula de fotorreportagem, com campos para check-in e check-out. O template deve incluir seções para a análise das fotorreportagens, para a criação de uma fotorreportagem própria e para a reflexão final sobre o que foi aprendido.
Etapa 2 — Check-in
Apresente o tema da aula e peça que os alunos compartilhem o que já sabem sobre fotorreportagem. Em seguida, explique o que é uma fotorreportagem e como ela pode ser usada no jornalismo. Os alunos devem escrever suas impressões no campo de check-in do template de registro de aprendizagem.
Etapa 3 — Pesquisa on-line
Peça que os alunos façam uma pesquisa on-line em pequenos grupos para encontrar exemplos de fotorreportagens em jornais, revistas e sites. Eles deverão escolher uma fotorreportagem que gostem e analisá-la, respondendo a perguntas como: Qual é a história contada pela fotorreportagem? Como as imagens e o texto se complementam? Qual é o impacto da fotorreportagem?
Etapa 4 — Discussão em grupo
Os grupos irão apresentar suas fotorreportagens escolhidas para a turma e discutir as características de cada uma. Guie a discussão, incentivando os alunos a analisarem como as imagens e o texto funcionam juntos para contar a história.
Etapa 5 — Criação da fotorreportagem
Os alunos irão trabalhar em grupos para criar sua própria fotorreportagem, escolhendo um tema e usando imagens e texto para contar a história. Ofereça orientação e feedback durante o processo.
Etapa 6 — Check-out
Incentive os alunos a usar o template de registro de aprendizagem para refletir sobre o que aprenderam na aula e compartilhar suas fotorreportagens com a turma.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de leitura crítica e interpretação de fotorreportagens.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico dos alunos na criação de uma fotorreportagem própria.
Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e colaboração.
Promover a reflexão sobre a importância da ética e do respeito na produção e consumo de notícias e fotorreportagens.
Desenvolver habilidades tecnológicas e de pesquisa online.
Critérios de avaliação
Participação ativa em todas as etapas da aula.
Qualidade da análise das fotorreportagens encontradas na pesquisa.
Qualidade da fotorreportagem criada pelo grupo.
Uso adequado do template de registro de aprendizagem.
Reflexão final sobre o que foi aprendido na aula.
Ações do professor
Guiar a discussão em grupo sobre as fotorreportagens encontradas na pesquisa.
Oferecer feedback aos grupos durante a criação da fotorreportagem.
Estimular a participação ativa de todos os alunos ao longo da aula.
Orientar os alunos na criação do template de registro de aprendizagem.
Promover a reflexão final sobre o que foi aprendido na aula.
Ações do aluno
Realizar a pesquisa online em grupo.
Analisar a fotorreportagem escolhida pelo grupo.
Trabalhar em grupo na criação de uma fotorreportagem própria.
Usar adequadamente o template de registro de aprendizagem.
Refletir sobre o aprendido na aula.