Aula sobre Gênero Reportagem
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A reportagem é um gênero textual cujo objetivo é informar o leitor sobre algum acontecimento ou tema específico. É um gênero muito presente em nosso cotidiano, seja em jornais, revistas, sites de notícias, entre outros. Nesta atividade, será trabalhado o gênero reportagem, mais especificamente, os alunos aprenderão a identificar o fato central, as principais circunstâncias e eventuais decorrências de uma reportagem. Além disso, será utilizada a metodologia ativa Cultura Maker para criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, que será uma ferramenta de avaliação para os estudantes.
Etapa 1 — Apresentação do gênero reportagem
Apresente o conceito de reportagem e suas principais características, como a objetividade e a imparcialidade. Em seguida, mostre exemplos de reportagens para que os alunos possam identificar suas partes principais.
Etapa 2 — Identificação do fato central
Os alunos irão ler uma reportagem previamente selecionada previamente e deverão identificar o fato central da reportagem, ou seja, o acontecimento principal que está sendo noticiado.
Etapa 3 — Identificação das principais circunstâncias
Ainda utilizando a mesma reportagem, os alunos deverão identificar as principais circunstâncias que envolvem o fato central, como o local, as pessoas envolvidas, as causas e consequências.
Etapa 4 — Identificação das eventuais decorrências
Por fim, os alunos deverão identificar as eventuais decorrências do fato central, ou seja, as consequências que podem surgir a partir do acontecimento noticiado.
Etapa 5 — Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs
Utilizando a metodologia ativa Cultura Maker, os alunos irão criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, Que pena e Que tal. Esse template será utilizado pelos alunos como uma ferramenta de avaliação para expressar sua opinião sobre a atividade desenvolvida.
Etapa 6 — Apresentação dos templates
Os alunos irão apresentar seus templates para a turma e explicar como utilizaram a Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Etapa 7 — Discussão e reflexão
Por fim, conduza uma discussão e reflexão sobre a importância da reportagem como gênero textual e sobre a Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta de avaliação.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar as partes principais de uma reportagem.
Estimular a criatividade e a colaboração dos alunos na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Promover a reflexão crítica dos alunos sobre a atividade desenvolvida.
Critérios de avaliação
Identificação correta do fato central da reportagem.
Identificação correta das principais circunstâncias e eventuais decorrências do fato central.
Criatividade e clareza na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Participação ativa na discussão e reflexão final.
Ações do professor
Apresentar o conceito de reportagem e suas principais características.
Selecionar a reportagem que será utilizada na atividade.
Orientar e auxiliar os alunos na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
Conduzir a discussão e reflexão final.
Ações do aluno
Identificar corretamente o fato central da reportagem.
Identificar corretamente as principais circunstâncias e eventuais decorrências do fato central.
Criar o template de Dinâmica dos 3 Qs com criatividade e clareza.
Participar ativamente da discussão e reflexão final.