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Aula sobre Genero Reportagem

Metodologia ativa - Cultura Maker

Por que usar essa metodologia?

  • A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
  • A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
  • Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.

Você sabia?

A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.

A reportagem é um gênero textual cujo objetivo é informar o leitor sobre algum acontecimento ou tema específico. É um gênero muito presente em nosso cotidiano, seja em jornais, revistas, sites de notícias, entre outros. Nesta atividade, será trabalhado o gênero reportagem, mais especificamente, os alunos aprenderão a identificar o fato central, as principais circunstâncias e eventuais decorrências de uma reportagem. Além disso, será utilizada a metodologia ativa Cultura Maker para criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, que será uma ferramenta de avaliação para os estudantes.

  1. Etapa 1 - Apresentação do gênero reportagem

    Apresente o conceito de reportagem e suas principais características, como a objetividade e a imparcialidade. Em seguida, mostre exemplos de reportagens para que os alunos possam identificar suas partes principais.

  2. Etapa 2 - Identificação do fato central

    Os alunos irão ler uma reportagem previamente selecionada previamente e deverão identificar o fato central da reportagem, ou seja, o acontecimento principal que está sendo noticiado.

  3. Etapa 3 - Identificação das principais circunstâncias

    Ainda utilizando a mesma reportagem, os alunos deverão identificar as principais circunstâncias que envolvem o fato central, como o local, as pessoas envolvidas, as causas e consequências.

  4. Etapa 4 - Identificação das eventuais decorrências

    Por fim, os alunos deverão identificar as eventuais decorrências do fato central, ou seja, as consequências que podem surgir a partir do acontecimento noticiado.

  5. Etapa 5 - Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs

    Utilizando a metodologia ativa Cultura Maker, os alunos irão criar um template de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, Que pena e Que tal. Esse template será utilizado pelos alunos como uma ferramenta de avaliação para expressar sua opinião sobre a atividade desenvolvida.

  6. Etapa 6 - Apresentação dos templates

    Os alunos irão apresentar seus templates para a turma e explicar como utilizaram a Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.

  7. Etapa 7 - Discussão e reflexão

    Por fim, conduza uma discussão e reflexão sobre a importância da reportagem como gênero textual e sobre a Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta de avaliação.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar as partes principais de uma reportagem.
  • Estimular a criatividade e a colaboração dos alunos na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
  • Promover a reflexão crítica dos alunos sobre a atividade desenvolvida.

Critérios de avaliação

  • Identificação correta do fato central da reportagem.
  • Identificação correta das principais circunstâncias e eventuais decorrências do fato central.
  • Criatividade e clareza na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
  • Participação ativa na discussão e reflexão final.

Ações do professor

  • Apresentar o conceito de reportagem e suas principais características.
  • Selecionar a reportagem que será utilizada na atividade.
  • Orientar e auxiliar os alunos na criação do template de Dinâmica dos 3 Qs.
  • Conduzir a discussão e reflexão final.

Ações do aluno

  • Identificar corretamente o fato central da reportagem.
  • Identificar corretamente as principais circunstâncias e eventuais decorrências do fato central.
  • Criar o template de Dinâmica dos 3 Qs com criatividade e clareza.
  • Participar ativamente da discussão e reflexão final.