Aula sobre Gêneros multimodais
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Os gêneros multimodais são formas de comunicação que combinam diferentes linguagens, como texto, imagem, som e vídeo, para transmitir mensagens de maneira mais rica e dinâmica. No cotidiano dos estudantes, podemos encontrar gêneros multimodais em redes sociais, vídeos, podcasts, quadrinhos digitais, blogs e até em jogos. Trabalhar esses gêneros permite que os alunos compreendam e produzam mensagens que dialogam com a cultura digital em que estão inseridos. Nesta aula, utilizando a metodologia ativa Cultura Maker, os alunos irão criar um diário de bordo em grupo, registrando o problema, as alternativas geradas e a solução encontrada sobre um tema relacionado aos gêneros multimodais. Essa prática valoriza a colaboração, o respeito às diferenças e o compartilhamento de interesses, desenvolvendo habilidades comunicativas e culturais importantes para o ensino médio.
Etapa 1 — Introdução aos Gêneros Multimodais
O professor inicia a aula apresentando o conceito de gêneros multimodais, utilizando exemplos do cotidiano dos estudantes, como vídeos, memes, podcasts e postagens em redes sociais. A ideia é que os alunos reconheçam a presença dessas formas de comunicação em suas vidas e compreendam sua importância. Essa etapa serve para contextualizar o tema e despertar o interesse para a atividade prática que será realizada.
Etapa 2 — Formação dos Grupos e Apresentação do Diário de Bordo
O professor organiza os alunos em grupos e apresenta o diário de bordo, explicando seus campos: Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário será o instrumento para que os grupos registrem o processo de investigação e criação durante a atividade. O professor orienta sobre a importância do registro claro e colaborativo, ressaltando o respeito às opiniões diversas.
Etapa 3 — Identificação do Problema
Cada grupo discute e escolhe um problema, questão ou tema relacionado aos gêneros multimodais que desperte interesse ou preocupação comum. O professor circula entre os grupos para apoiar, esclarecer dúvidas e estimular o pensamento crítico. Os alunos registram o problema no diário de bordo, garantindo que todos compreendam e concordem com a escolha.
Etapa 4 — Geração de Alternativas
Os grupos promovem uma discussão para pensar em diferentes alternativas para abordar ou solucionar o problema identificado. O professor incentiva a criatividade e a diversidade de ideias, valorizando todas as contribuições. As alternativas são registradas no diário de bordo, com a participação de todos os membros do grupo.
Etapa 5 — Escolha da Solução
Após analisar as alternativas, os grupos escolhem a solução que consideram mais viável e eficaz para o problema. O professor orienta para que a decisão seja consensual e respeitosa. A solução escolhida é registrada no diário de bordo, com justificativas claras.
Etapa 6 — Socialização dos Resultados
Cada grupo apresenta para a turma o problema escolhido, as alternativas discutidas e a solução proposta, utilizando recursos multimodais disponíveis, como imagens desenhadas, esquemas no quadro ou relatos orais. O professor modera a apresentação, estimulando perguntas e comentários que valorizem o respeito e a diversidade de opiniões.
Etapa 7 — Reflexão Final e Avaliação
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre o processo de trabalho em grupo, o uso do diário de bordo e o aprendizado sobre gêneros multimodais. São discutidos os desafios e as aprendizagens, reforçando a importância da colaboração e do respeito às diferenças. O professor avalia os diários de bordo e a participação dos alunos conforme os critérios estabelecidos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão dos gêneros multimodais e suas características.
Estimular a colaboração e o trabalho em grupo para a construção do conhecimento.
Promover o respeito e a valorização das diferenças culturais e de interesses entre os alunos.
Incentivar a reflexão crítica sobre temas e problemas atuais por meio da produção multimodal.
Desenvolver habilidades de registro, organização e apresentação de ideias no diário de bordo.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Clareza e coerência na identificação do problema, geração de alternativas e solução no diário de bordo.
Capacidade de respeitar e valorizar as opiniões e diferenças dos colegas durante as discussões.
Criatividade e pertinência nas soluções propostas para os problemas abordados.
Ações do professor
Apresentar o conceito de gêneros multimodais com exemplos práticos do cotidiano dos alunos.
Organizar os alunos em grupos e distribuir o diário de bordo para registro das atividades.
Orientar os grupos na identificação do problema, na geração de alternativas e na escolha da solução.
Medir o tempo e incentivar a participação de todos os alunos, garantindo o respeito às opiniões.
Acompanhar o desenvolvimento dos diários de bordo, oferecendo feedback e suporte.
Promover a socialização dos resultados, estimulando a apresentação dos diários para a turma.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo sobre gêneros multimodais.
Colaborar na identificação de um problema relacionado ao tema para ser registrado no diário de bordo.
Gerar alternativas e discutir possíveis soluções em grupo, registrando no diário.
Respeitar as opiniões e diferenças dos colegas durante as atividades.
Registrar de forma clara e organizada as etapas no diário de bordo.
Apresentar e compartilhar as conclusões do grupo com a turma.