Aula sobre Globalização e os blocos econômicos Novo: Globalização
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
O tema da globalização e dos blocos econômicos apresenta a economia mundial cada vez mais interligada, afetando muitas vezes a vida das pessoas. A produção de bens em diferentes países, a importação e exportação de produtos, a circulação de pessoas pelo mundo, entre outros aspectos são exemplos de como a globalização impacta o cotidiano das pessoas.
Etapa 1 — Apresentação do problema
Apresente aos alunos o problema central da aula: como a globalização e os blocos econômicos afetam a vida da população em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.
Etapa 2 — Pesquisa em grupo
Os alunos são divididos em grupos e devem pesquisar sobre os principais blocos econômicos mundiais, como a União Europeia, o Mercosul e a APEC. Eles devem buscar informações sobre a história, os países membros, as vantagens e desvantagens de cada bloco, entre outros aspectos relevantes.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Com base nas informações coletadas, os grupos devem gerar alternativas para o problema apresentado pelo professor. Eles podem pensar em soluções para diminuir os impactos negativos da globalização e dos blocos econômicos na vida das pessoas, por exemplo.
Etapa 4 — Solução
Cada grupo apresenta a solução que encontrou para o problema. É importante que essa solução seja baseada em argumentos sólidos e em informações concretas.
Etapa 5 — Criação do diário de bordo
Cada grupo deve criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. Esse diário deve ser entregue ao professor ao final da aula.
Etapa 6 — Discussão em sala de aula
Após a apresentação das soluções pelos grupos, é importante que haja uma discussão em sala de aula. Os alunos devem debater sobre as diferentes alternativas apresentadas e avaliar qual delas é mais efetiva para resolver o problema.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o trabalho dos alunos com base em critérios pré-estabelecidos. É importante que a avaliação leve em conta não apenas o resultado final, mas também o processo de pesquisa, geração de alternativas e solução.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos alunos em relação aos impactos da globalização e dos blocos econômicos na vida das pessoas.
Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
Promover a pesquisa e o uso de fontes confiáveis de informação.
Critérios de avaliação
Qualidade das informações apresentadas pelos grupos.
Coerência e consistência das soluções propostas.
Participação ativa dos alunos na discussão em sala de aula.
Organização e clareza na apresentação dos diários de bordo.
Trabalho em equipe e colaboração entre os membros do grupo.
Ações do professor
Apresentar o problema central da aula e orientar os alunos na pesquisa.
Estimular a participação ativa dos alunos na discussão em sala de aula.
Avaliar o trabalho dos alunos com base em critérios pré-estabelecidos.
Orientar os alunos na criação dos diários de bordo.
Fornecer feedbacks construtivos aos alunos.
Ações do aluno
Realizar a pesquisa em grupo de forma colaborativa.
Gerar alternativas para o problema apresentado pelo professor.
Criar o diário de bordo com os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Apresentar a solução encontrada pelo grupo.
Participar ativamente da discussão em sala de aula.