Aula sobre Gráficos e tabelas: interpretação de texto
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
Os gráficos e tabelas são ferramentas importantes para a interpretação de dados e informações. Eles são utilizados em diversas áreas, como na economia, na saúde, na educação, entre outras. Nesta aula, os alunos irão aprender a escolher e construir o gráfico mais adequado para apresentar um conjunto de dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema da aula e explique a importância dos gráficos e tabelas na interpretação de dados. Em seguida, contextualize o tema com exemplos práticos e didáticos, como a apresentação de dados de uma pesquisa de opinião sobre o uso de tecnologia pelos jovens. Estimule os alunos a compartilharem outros exemplos de uso dos gráficos e tabelas no cotidiano.
Etapa 2 — Check-in
Realize um check-in com os alunos, perguntando o que eles já sabem sobre interpretação de gráficos e tabelas e quais são as principais dificuldades que eles têm em relação ao assunto. O objetivo é identificar o conhecimento prévio dos alunos e entender quais são as principais dúvidas. Aproveite este momento para apresentar o modelo de registro de aprendizagem aos alunos, o qual deve conter os campos ‘Check-in’ e ‘Check-out’, além de espaço para anotações sobre o conteúdo. Incentive os alunos a registrarem suas dúvidas, aprendizados e reflexões ao longo da aula, a começar pelo que já sabem e gostariam de saber sobre o assunto.
Etapa 3 — Construção de gráficos
Apresente diferentes tipos de gráficos (colunas, setores, linhas) e suas características à turma. Em seguida, peça aos alunos para trabalhar em grupos para escolher e construir o gráfico mais adequado para apresentar um conjunto de dados fornecido por você. Eles deverão destacar as medidas de tendência central (média, mediana e moda) e justificar a escolha do gráfico.
Etapa 4 — Apresentação dos gráficos
Cada grupo irá apresentar o gráfico construído e explicar a escolha do tipo de gráfico e as medidas de tendência central destacadas. Faça perguntas aos grupos e aproveite para tirar as dúvidas da turma.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Os alunos irão discutir em grupo sobre as diferentes escolhas de gráficos e medidas de tendência central apresentadas pelos grupos. Medie a discussão e destaque os pontos mais relevantes.
Etapa 6 — Conclusão
Faça uma síntese da aula e ressalte a importância da escolha adequada do gráfico e das medidas de tendência central na interpretação de dados.
Etapa 7 — Check-out
Peça aos alunos para preencherem o campo de Check-out em seus modelos de registro de aprendizagem, respondendo à pergunta: "O que aprendi sobre gráficos e tabelas?"
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em escolher e construir o gráfico mais adequado para apresentar um conjunto de dados.
Estimular a criatividade e a colaboração dos alunos na construção dos gráficos.
Desenvolver a habilidade dos alunos em destacar as medidas de tendência central nos gráficos construídos.
Critérios de avaliação
Escolha adequada do tipo de gráfico para apresentar o conjunto de dados.
Destaque das medidas de tendência central no gráfico construído.
Coerência na justificativa da escolha do tipo de gráfico.
Preenchimento adequado do modelo de registro de aprendizagem.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e contextualizá-lo com exemplos práticos e didáticos.
Mediar a discussão em grupo sobre as diferentes escolhas de gráficos e medidas de tendência central apresentadas pelos grupos.
Fazer uma síntese da aula e destacar a importância da escolha adequada do gráfico e das medidas de tendência central na interpretação de dados.
Ações do aluno
Preencher o campo de Check-in e Check-out em seus modelos de registro de aprendizagem.
Trabalhar em grupo para escolher e construir o gráfico mais adequado para apresentar um conjunto de dados.
Apresentar o gráfico construído e explicar a escolha do tipo de gráfico e as medidas de tendência central destacadas.