Aula sobre Gramática e variação linguística
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A gramática tradicional e as gramáticas de uso contemporâneas apresentam abordagens distintas sobre a língua, refletindo diferentes perspectivas sobre o fenômeno da variação linguística. No cotidiano, os estudantes convivem com diversas formas de expressão, que variam conforme o contexto social, regional e cultural. Compreender essas variações e as razões pelas quais a norma-padrão predomina no ensino escolar é essencial para ampliar a visão crítica sobre a língua e valorizar a diversidade linguística. Nesta aula, a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos será aplicada para que os estudantes, em grupos, analisem essas abordagens por meio do preenchimento de um diário de bordo, contemplando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, a partir de modelos disponibilizados pelo professor.
Etapa 1 — Apresentação do tema e contextualização
O professor deverá iniciar a aula apresentando o tema Gramática e variação linguística, destacando a importância de compreender as diferentes abordagens gramaticais e o fenômeno da variação linguística no cotidiano. Exemplos práticos, como variações regionais e sociais na fala dos estudantes, poderão ser expostos para facilitar a compreensão. O professor explicará a metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos e o uso do diário de bordo como ferramenta para organizar as ideias durante o desenvolvimento do tema.
Etapa 2 — Formação dos grupos e distribuição do diário de bordo
O professor deverá organizar os estudantes em grupos colaborativos e distribuir o material do diário de bordo contendo os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. Será explicado como utilizar o diário para registrar as reflexões e análises do grupo, enfatizando que os estudantes deverão preencher os campos com base nos modelos e exemplos apresentados, sem a necessidade de criar novos recursos.
Etapa 3 — Análise dos modelos e discussão em grupo
Cada grupo deverá analisar os modelos disponibilizados que apresentam comparações entre a gramática tradicional e as gramáticas de uso contemporâneas, observando as diferenças de abordagem e exemplos práticos. Os estudantes discutirão as variações linguísticas apresentadas, relacionando-as ao seu contexto social e cultural, identificando o problema central e possíveis alternativas para compreender e valorizar essas variações.
Etapa 4 — Preenchimento do diário de bordo – Problema e Geração de Alternativas
Os grupos deverão registrar no diário de bordo o problema identificado na análise das abordagens gramaticais e as alternativas discutidas para lidar com as variações linguísticas e o ensino da norma-padrão. O professor deverá acompanhar e orientar os grupos, promovendo reflexões que aprofundem a compreensão do tema e incentivem a argumentação fundamentada.
Etapa 5 — Preenchimento do diário de bordo – Solução
Os estudantes deverão consolidar as discussões anteriores e registrar no diário de bordo as soluções propostas para o problema identificado, considerando a valorização da diversidade linguística e a análise crítica do ensino da norma-padrão. O professor deverá estimular a criatividade e o pensamento crítico, garantindo que as soluções sejam claras e coerentes.
Etapa 6 — Socialização das conclusões
Cada grupo apresentará as conclusões registradas no diário de bordo para a turma, compartilhando as diferentes perspectivas e soluções encontradas. O professor deverá mediar a socialização, promovendo o respeito às opiniões e incentivando o debate construtivo entre os estudantes.
Etapa 7 — Reflexão final e fechamento
O professor deverá conduzir uma reflexão coletiva sobre o aprendizado obtido, destacando a importância de compreender as variações linguísticas e as diferentes abordagens gramaticais. Será enfatizado o papel da norma-padrão no ensino e a necessidade de valorizar a diversidade linguística. O professor poderá propor uma breve atividade de registro individual para consolidar os conceitos trabalhados.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de comparar diferentes abordagens gramaticais, identificando suas características e diferenças.
Promover a compreensão do fenômeno da variação linguística e suas manifestações no cotidiano dos estudantes.
Estimular a análise crítica sobre o predomínio da norma-padrão no ensino formal da língua.
Incentivar o trabalho colaborativo e a organização das ideias por meio do uso do diário de bordo.
Valorizar a diversidade linguística e cultural presente na comunidade escolar e na sociedade em geral.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa no preenchimento do diário de bordo em grupo.
Capacidade de identificar e comparar aspectos da gramática tradicional e das gramáticas de uso contemporâneas.
Clareza e coerência na exposição das alternativas e soluções propostas no diário de bordo.
Demonstração de compreensão sobre variação linguística e suas implicações sociais.
Respeito às normas de convivência e trabalho em grupo durante as atividades.
Ações do professor
Disponibilizar previamente o material do diário de bordo com os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução para cada grupo.
Apresentar exemplos práticos que evidenciem as diferenças entre gramática tradicional e gramáticas de uso contemporâneas, relacionando-os ao cotidiano dos estudantes.
Orientar os grupos na análise dos modelos e no preenchimento do diário de bordo, esclarecendo dúvidas e promovendo reflexões.
Gerenciar o tempo das atividades para garantir que todas as etapas do projeto sejam desenvolvidas com qualidade.
Estimular a participação de todos os estudantes, promovendo um ambiente colaborativo e respeitoso.
Realizar intervenções pontuais para aprofundar a discussão sobre variação linguística e norma-padrão.
Organizar um momento de socialização das conclusões dos grupos, valorizando as diferentes perspectivas apresentadas.
Ações do aluno
Analisar os modelos disponibilizados pelo professor relacionados à gramática tradicional e às gramáticas de uso contemporâneas.
Discutir em grupo as diferenças e semelhanças entre as abordagens gramaticais, considerando exemplos do cotidiano.
Preencher o diário de bordo nos campos Problema, Geração de Alternativas e Solução com base nas discussões e análises realizadas.
Colaborar com os colegas para construir respostas coerentes e fundamentadas.
Participar ativamente das discussões propostas pelo professor, compartilhando opiniões e respeitando as dos demais.
Refletir sobre a importância da variação linguística e o papel da norma-padrão no ensino da língua.
Apresentar as conclusões do grupo durante a socialização, contribuindo para o debate coletivo.