Aula sobre Gramática e variação linguística
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
A gramática tradicional e as gramáticas de uso contemporâneas apresentam abordagens distintas sobre a língua, especialmente quando se trata da variação linguística, que é a diversidade de formas de falar e escrever presentes em diferentes contextos sociais, regionais e culturais. No cotidiano dos estudantes, essa variação pode ser observada em diferentes registros, como na fala informal entre amigos, na linguagem utilizada em redes sociais e na escrita formal exigida em ambientes escolares ou profissionais. Esta aula, baseada na metodologia ativa de Sala de Aula Invertida, propõe que os estudantes analisem essas diferenças a partir de modelos de templates da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal), que servirão como ferramenta para avaliação e reflexão sobre o tema. O professor deverá disponibilizar os modelos para que os estudantes possam preencher e discutir, promovendo uma aprendizagem crítica e participativa sobre gramática e variação linguística.
Etapa 1 — Preparação prévia dos estudantes
O professor deverá disponibilizar materiais de estudo que abordem a gramática tradicional, as gramáticas de uso contemporâneas e o fenômeno da variação linguística. Os estudantes deverão realizar a leitura e análise desses conteúdos de forma autônoma, preparando-se para as atividades em sala de aula. Essa etapa é fundamental para que os estudantes tenham uma base teórica para as discussões posteriores.
Etapa 2 — Apresentação da Dinâmica dos 3 Qs e dos templates
O professor deverá apresentar aos estudantes o modelo da Dinâmica dos 3 Qs, explicando os campos Que bom, Que pena e Que tal, e como esses serão utilizados para avaliação e reflexão. Em seguida, deverá distribuir os templates prontos para que os estudantes possam preencher durante as atividades. Essa etapa visa familiarizar os estudantes com a ferramenta e seu propósito.
Etapa 3 — Atividade de comparação entre gramáticas
Os estudantes deverão preencher o campo Que bom destacando aspectos positivos e contribuições da gramática tradicional e das gramáticas contemporâneas em relação a tópicos gramaticais específicos, como concordância, regência e uso da norma-padrão. O professor deverá orientar para que os estudantes utilizem exemplos práticos do cotidiano para fundamentar suas respostas.
Etapa 4 — Reflexão sobre a variação linguística
No campo Que pena, os estudantes deverão apontar limitações ou dificuldades encontradas nas abordagens gramaticais tradicionais e contemporâneas, especialmente no que se refere ao reconhecimento da variação linguística. O professor deverá estimular a identificação de situações reais em que a variação linguística é desconsiderada ou estigmatizada.
Etapa 5 — Proposição de melhorias e alternativas
No campo Que tal, os estudantes deverão sugerir propostas para tornar o ensino da gramática mais inclusivo e representativo da diversidade linguística, considerando as motivações que levam ao predomínio da norma-padrão na escola. O professor deverá incentivar a criatividade e o pensamento crítico nessa etapa.
Etapa 6 — Socialização e debate em grupo
Os estudantes deverão compartilhar suas respostas preenchidas nos templates com os colegas em grupos pequenos, promovendo o debate e a troca de ideias. O professor deverá mediar as discussões, garantindo que todos tenham oportunidade de participar e que o respeito às opiniões seja mantido.
Etapa 7 — Avaliação e feedback final
O professor deverá recolher os templates preenchidos para análise e utilizar as informações para avaliar a compreensão dos estudantes sobre o tema. Em seguida, deverá fornecer feedbacks construtivos, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias para aprofundamento. Essa etapa encerra a aula com uma reflexão consolidada sobre gramática e variação linguística.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade dos estudantes de comparar abordagens da gramática tradicional e das gramáticas de uso contemporâneas.
Promover a compreensão do fenômeno da variação linguística e suas manifestações no cotidiano.
Estimular a análise crítica sobre as motivações do predomínio da norma-padrão no ensino escolar.
Incentivar a participação ativa dos estudantes por meio da metodologia de Sala de Aula Invertida.
Utilizar a Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta reflexiva e avaliativa durante a aula.
Critérios de avaliação
Participação ativa e reflexiva no preenchimento dos templates da Dinâmica dos 3 Qs.
Capacidade de identificar e comparar as diferenças entre gramática tradicional e gramáticas contemporâneas.
Clareza e coerência nas respostas e argumentos apresentados pelos estudantes.
Demonstração de compreensão sobre a variação linguística e suas implicações.
Engajamento nas discussões e respeito às opiniões dos colegas.
Ações do professor
Disponibilizar previamente aos estudantes os materiais de estudo sobre gramática tradicional, gramáticas contemporâneas e variação linguística para estudo individual.
Fornecer os templates da Dinâmica dos 3 Qs para que os estudantes possam preencher durante a aula.
Orientar os estudantes na realização das atividades, esclarecendo dúvidas e promovendo debates construtivos.
Gerenciar o tempo das etapas para garantir que todas as atividades sejam realizadas com qualidade.
Estimular a reflexão crítica sobre as motivações do predomínio da norma-padrão na escola.
Promover a socialização das respostas dos estudantes, facilitando a troca de ideias e o respeito às diferentes perspectivas.
Ações do aluno
Estudar previamente os materiais disponibilizados sobre gramática tradicional, gramáticas contemporâneas e variação linguística.
Preencher os templates da Dinâmica dos 3 Qs com base nas atividades propostas.
Participar ativamente das discussões em grupo, compartilhando suas percepções e argumentos.
Analisar as diferenças entre as abordagens gramaticais e refletir sobre a variação linguística observada.
Respeitar as opiniões dos colegas durante as trocas de ideias.