Aula sobre Gramática, o certo e o errado
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A gramática é frequentemente vista como um conjunto rígido de regras que definem o que é certo e errado na língua. No entanto, a realidade linguística é muito mais complexa, envolvendo variações de uso que refletem contextos sociais, culturais e históricos. Nesta aula, os estudantes irão explorar as diferenças entre a gramática tradicional, que enfatiza a norma-padrão, e as gramáticas de uso contemporâneas, que valorizam a variação linguística. Por meio da metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Projetos, os alunos trabalharão em grupos para usar um diário de bordo, registrando problemas, alternativas e soluções relacionados a tópicos gramaticais, desenvolvendo uma visão crítica e contextualizada da língua portuguesa.
Etapa 1 — Introdução e Contextualização do Tema
O professor inicia a aula apresentando o tema 'Gramática, o certo e o errado', explicando a diferença entre a gramática tradicional e as gramáticas de uso contemporâneas. Exemplos cotidianos são trazidos, como variações no uso do português falado em diferentes regiões ou contextos sociais, para ilustrar a variação linguística. O professor explica a metodologia do projeto e apresenta o diário de bordo, destacando seus campos: Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 2 — Formação dos Grupos e Distribuição do Diário de Bordo
Os alunos são organizados em grupos pequenos para facilitar a colaboração. Cada grupo recebe o diário de bordo, que pode ser acessado digitalmente ou em formato de imagem/PDF. O professor orienta os alunos sobre como utilizar o diário para registrar as etapas do projeto, reforçando a importância da organização e do registro das ideias.
Etapa 3 — Identificação de Problemas Gramaticais
Os grupos discutem e escolhem tópicos gramaticais que apresentam dúvidas ou controvérsias, como o uso do gerúndio, concordância verbal, ou variações de pronomes. Eles registram esses problemas no campo 'Problema' do diário de bordo, fundamentando a escolha com exemplos práticos do cotidiano ou da mídia.
Etapa 4 — Geração de Alternativas
Cada grupo pesquisa e discute diferentes abordagens para os problemas identificados, considerando tanto a gramática tradicional quanto as gramáticas de uso contemporâneas. As alternativas são registradas no diário de bordo, destacando as diferenças de tratamento e as motivações para cada abordagem, como a influência da norma-padrão e da variação linguística.
Etapa 5 — Proposição de Soluções
Os grupos elaboram soluções fundamentadas para os problemas gramaticais, ponderando as vantagens e limitações de cada abordagem. Essas soluções são registradas no campo 'Solução' do diário de bordo, com justificativas que considerem o contexto social e educacional, refletindo sobre o ensino da norma-padrão na escola.
Etapa 6 — Apresentação e Debate
Cada grupo apresenta seu diário de bordo para a turma, explicando os problemas, alternativas e soluções encontradas. O professor modera o debate, incentivando perguntas e reflexões, promovendo a troca de ideias e o aprofundamento do entendimento sobre a variação linguística e as abordagens gramaticais.
Etapa 7 — Reflexão Final e Sistematização
O professor conduz uma reflexão final sobre o que foi aprendido, destacando a importância de reconhecer a diversidade linguística e a função da gramática na comunicação. Os alunos são convidados a registrar suas conclusões pessoais no diário de bordo ou em um breve texto, consolidando o conhecimento adquirido e a postura crítica diante da língua.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão crítica sobre as diferentes abordagens gramaticais: tradicional e contemporânea.
Promover a análise do fenômeno da variação linguística e suas motivações sociais e culturais.
Estimular a habilidade de comparar e refletir sobre o ensino da norma-padrão na escola.
Fomentar o trabalho colaborativo e a organização de ideias por meio do diário de bordo.
Incentivar a autonomia dos estudantes na construção do conhecimento gramatical.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas discussões e no trabalho em grupo.
Capacidade de identificar e registrar problemas gramaticais relevantes no diário de bordo.
Qualidade e diversidade das alternativas propostas para os problemas identificados.
Clareza e fundamentação das soluções apresentadas no diário de bordo.
Reflexão crítica sobre as diferenças entre gramática tradicional e gramáticas de uso.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância de compreender diferentes abordagens gramaticais.
Organizar os alunos em grupos e distribuir o diário de bordo para registro das atividades.
Orientar os alunos na identificação de problemas gramaticais e na geração de alternativas.
Medir e fomentar o debate sobre as soluções propostas, estimulando a reflexão crítica.
Acompanhar o desenvolvimento do projeto, oferecendo suporte e esclarecendo dúvidas.
Estimular a apresentação dos resultados dos grupos para a turma, promovendo a troca de conhecimentos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões sobre gramática e variação linguística.
Colaborar com o grupo na identificação de problemas gramaticais a partir de exemplos práticos.
Registrar no diário de bordo os problemas, alternativas e soluções discutidos pelo grupo.
Analisar criticamente as diferenças entre a gramática tradicional e as gramáticas de uso.
Apresentar e argumentar as soluções encontradas para a turma.