Aula sobre Gramática, o certo e o errado
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A gramática é frequentemente vista como um conjunto rígido de regras que definem o que está certo ou errado na língua. No entanto, a língua é dinâmica e apresenta variações que refletem diferentes contextos sociais, culturais e históricos. Nesta aula, os estudantes irão explorar as diferenças entre a gramática tradicional, que enfatiza a norma-padrão, e as gramáticas de uso contemporâneas, que reconhecem a variação linguística. Por meio da metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares, os alunos irão aplicar um template de avaliação por pares para analisar e discutir essas abordagens, desenvolvendo um olhar crítico sobre o ensino da gramática e a valorização da diversidade linguística.
Etapa 1 — Introdução e Contextualização
O professor inicia a aula apresentando o tema 'Gramática, o certo e o errado', destacando a importância de compreender as diferenças entre a gramática tradicional e as gramáticas de uso contemporâneas. São apresentados exemplos do cotidiano, como variações regionais e sociais na fala, para ilustrar a variação linguística. O professor explica como a metodologia de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para explorar o tema de forma colaborativa.
Etapa 2 — Formação dos Grupos e Discussão Inicial
Os alunos são organizados em grupos e recebem a tarefa de discutir o que sabem sobre gramática tradicional e gramáticas contemporâneas, além de refletir sobre o conceito de norma-padrão e variação linguística. Cada grupo compartilha suas ideias iniciais, promovendo um primeiro contato com os conceitos e estimulando a troca de conhecimentos.
Etapa 3 — Estruturação do Template
Cada grupo usa um template para avaliação dos demais grupos, definindo os critérios: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral. O professor orienta para que a escala de notas seja de 1 a 5, e que cada critério tenha uma breve descrição para facilitar a avaliação. Os grupos apresentam seus templates e, em conjunto, ajustam para que haja um modelo comum a ser utilizado.
Etapa 4 — Preparação das Apresentações
Os grupos preparam suas apresentações abordando os tópicos: diferenças entre gramática tradicional e gramáticas contemporâneas, exemplos de variação linguística e reflexões sobre o ensino da norma-padrão. O professor acompanha, auxiliando na organização dos argumentos e na clareza da comunicação, incentivando o uso de exemplos práticos e cotidianos.
Etapa 5 — Apresentação e Aplicação da Avaliação por Pares
Cada grupo apresenta seu trabalho para a turma. Após cada apresentação, os demais grupos utilizam o template de avaliação por pares para atribuir notas e registrar comentários sobre a organização, argumentos, apresentação e desempenho geral. O professor distribui o template pronto (arquivo ou imagem em PDF) para que os alunos preencham durante as apresentações, garantindo a aplicação prática da metodologia.
Etapa 6 — Discussão e Reflexão Coletiva
Com base nas avaliações e nos feedbacks recebidos, os grupos refletem sobre os pontos fortes e aspectos a melhorar em suas apresentações e argumentos. O professor conduz uma discussão sobre as diferenças entre as abordagens gramaticais, o fenômeno da variação linguística e as razões do predomínio da norma-padrão na escola, promovendo uma compreensão crítica e aprofundada do tema.
Etapa 7 — Síntese e Encerramento
O professor realiza uma síntese dos principais aprendizados da aula, destacando a importância de reconhecer a diversidade linguística e a necessidade de um ensino que valorize diferentes usos da língua. Os alunos são convidados a compartilhar suas impressões sobre a atividade e a metodologia utilizada, consolidando o aprendizado e incentivando a autonomia e o respeito à diversidade linguística.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade de comparar diferentes abordagens gramaticais, identificando características da gramática tradicional e das gramáticas de uso contemporâneas.
Promover a compreensão do fenômeno da variação linguística e suas implicações no ensino da norma-padrão.
Estimular a reflexão crítica sobre os motivos que levam ao predomínio da norma-padrão nas escolas.
Fomentar habilidades de argumentação, comunicação e trabalho colaborativo por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Capacitar os alunos a elaborar e utilizar instrumentos de avaliação, promovendo autonomia e responsabilidade no processo de aprendizagem.
Critérios de avaliação
Clareza e coerência na construção dos argumentos apresentados pelo grupo.
Organização e participação efetiva dos membros do grupo durante a atividade.
Qualidade da apresentação e comunicação das ideias para a turma.
Capacidade de aplicar o template de avaliação de forma justa e construtiva ao avaliar os pares.
Engajamento e desempenho geral na atividade colaborativa.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância de compreender diferentes abordagens gramaticais e a variação linguística.
Organizar os alunos em grupos e mediar a dinâmica de avaliação entre pares, garantindo o respeito e a participação de todos.
Fornecer exemplos práticos e esclarecer dúvidas durante as discussões e avaliações.
Estimular a reflexão crítica e o debate sobre as diferenças entre gramática tradicional e gramáticas contemporâneas.
Coletar e analisar os resultados das avaliações para fornecer feedback construtivo aos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente da utilização do template de avaliação, discutindo e definindo os critérios e a escala de notas.
Trabalhar em grupo para preparar argumentos e apresentações sobre os diferentes enfoques gramaticais.
Apresentar suas análises para os colegas, utilizando exemplos práticos para ilustrar os pontos discutidos.
Avaliar os grupos pares utilizando o template, atribuindo notas e justificando suas avaliações.
Refletir sobre o feedback recebido e sobre as discussões realizadas para aprimorar seu entendimento sobre o tema.
Colaborar com os colegas, respeitando opiniões divergentes e contribuindo para um ambiente de aprendizagem positivo.