Aula sobre Grandezas diretamente ou inversamente proporcionais
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
O tema "Grandezas diretamente ou inversamente proporcionais" é muito importante para a vida cotidiana dos estudantes, pois está presente em diversas situações, como em receitas culinárias, em cálculos de juros, em proporções de misturas, entre outros. O objetivo aqui é que os alunos aprendam a identificar e resolver problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais. Serão apresentados exemplos práticos e didáticos para que os alunos possam compreender melhor o tema e aplicá-lo em situações reais.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema e explique a importância dos conceitos de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais. Aproveite para explicar a metodologia Design Sprint e como ela será aplicada na aula.
Etapa 2 — Entender
Explique com mais profundidade o que são grandezas diretamente ou inversamente proporcionais. Em seguida, peça aos alunos para pesquisar exemplos de situações cotidianas que envolvam esse conceito e compartilhar com a turma.
Etapa 3 — Esboçar
Os alunos irão criar esboços de duas atividades diferentes e práticas que envolvam o uso de grandezas diretamente e inversamente proporcionais. Acompanhe os alunos, os orientando na criação dos esboços.
Etapa 4 — Decidir
Os alunos irão apresentar os esboços das atividades que criaram para que a turma escolha uma delas para ser colocada em prática na próxima etapa. Importante que nesta escolha seja considerado o quanto a atividade é didática e apresenta um exemplo prático de situação cotidiana que envolva o tema de trabalho.
Etapa 5 — Prototipar
Os alunos irão criar um protótipo da atividade escolhida na etapa anterior, bem como registrar sua solução. Forneça materiais para que os alunos criem os protótipos.
Etapa 6 — Testar
Os alunos irão testar as atividades criadas na etapa anterior e apresentar para a turma, explicando como chegaram à solução e como aplicaram o conceito de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Etapa 7 — Conclusão
Conduza uma reflexão final sobre o que foi aprendido na aula e como a metodologia Design Sprint pode ser aplicada em outras situações. Por fim, dê feedbacks coletivos à turma.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas dos alunos.
Promover a interação e a colaboração entre os alunos.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar situações cotidianas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Capacidade de escolher e resolver um exemplo prático de situação cotidiana que envolva grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Habilidade em criar um protótipo da atividade escolhida.
Capacidade de apresentar a atividade criada e explicar como chegaram à solução e como aplicaram o conceito de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar o que são grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Estimular a pesquisa e a troca de informações entre os alunos.
Orientar os alunos nas atividades, especialmente na escolha da atividade prática.
Auxiliar os alunos na criação do protótipo da atividade escolhida.
Avaliar e dar feedback sobre as atividades e soluções criadas pelos alunos.
Ações do aluno
Pensar em problemas de situações cotidianas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Escolher e resolver um problema a partir de uma atividade prática de situação cotidiana que envolva grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.
Criar um protótipo da atividade escolhida.
Apresentar a atividade criada e explicar como chegaram à solução e como aplicaram o conceito de grandezas diretamente ou inversamente proporcionais.