Aula sobre Hipóteses sobre o texto
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta atividade, os alunos irão explorar o tema das hipóteses sobre textos em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
Eles desenvolverão habilidades de leitura crítica e compreensão de texto, enquanto trabalham em grupo para criar um diário de bordo seguindo a metodologia ativa Cultura Maker.
O objetivo é incentivar os alunos a pensar criticamente e desenvolver ideias para formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa e suas conexões com o mundo real.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema e os objetivos da atividade, exemplificando a importância da formulação de hipóteses.
Um exemplo prático seria oferecer alguns anúncios publicitários totalmente em Inglês, incentivando-os a formular hipóteses sobre o objetivo do anúncio.
Etapa 2 — Exploração do Anúncio
Em grupos, os alunos receberão um novo anúncio publicitário em Inglês para analisar e compartilhar suas hipóteses com os colegas.
Os alunos trabalharão neste grupo para identificar os elementos do anúncio, como imagens, texto, palavras-chaves, e para formular hipóteses sobre a finalidade do anúncio. Eles terão que pensar criticamente sobre as informações discutidas na etapa anterior.
Cada grupo registrará suas observações no diário de bordo, que terá as seções: Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 3 — Discussão em Grupo
Após os grupos formularem suas hipóteses e registrarem no diário de bprdo, eles apresentarão suas hipóteses para a turma, justificando suas opiniões e fazendo conexões com o mundo real.
Professor, incentive o diálogo e o debate entre os grupos, para que eles possam fortalecer suas hipóteses.
Etapa 4 — Conclusão
Faça uma conclusão sobre a atividade e suas intencionalidades pedagógicas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de leitura crítica e compreensão de texto.
Estimular o pensamento crítico e a criatividade dos alunos.
Fomentar a colaboração entre os alunos em um ambiente de aula leve e descontraído.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão em grupo.
Formulação clara e coerente das hipóteses no diário de bordo.
Justificação das hipóteses apresentadas.
Cooperação e colaboração entre os membros do grupo.
Ações do professor
Promover a interação e o debate entre os grupos.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico dos alunos.
Incentivar a colaboração em todos os momentos da atividade.
Ações do aluno
Trabalhar em equipe e colaborar com os colegas.
Desenvolver habilidades de observação, análise e síntese.
Participar ativamente nas discussões em grupo.