Aula sobre História ou Pré-História?
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A aula “História ou Pré-História?” visa desenvolver a habilidade dos alunos em identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades. Para isso, será utilizada a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Projetos, na qual os alunos criarão um diário de bordo em grupo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário de bordo será utilizado para desenvolver o tema e seus subtópicos, permitindo que os alunos sejam protagonistas do seu próprio aprendizado.
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre a História e a Pré-História. Em seguida, apresente um vídeo ou imagens que mostrem a diferença entre esses dois períodos históricos.
Etapa 2 — Definição do problema
Divida a turma em grupos e entregue uma folha com o campo “Problema” para cada grupo. Os alunos deverão discutir e definir um problema relacionado ao tema da aula, como, por exemplo: “Como as sociedades antigas registravam suas histórias sem a tecnologia que temos hoje?”.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Entregue uma folha com o campo “Geração de Alternativas” para cada grupo. Os alunos deverão pesquisar e discutir possíveis soluções para o problema definido na etapa anterior. Disponibilize materiais como livros, revistas, jornais e internet para auxiliar na pesquisa.
Etapa 4 — Solução
Entregue uma folha com o campo “Solução” para cada grupo. Os alunos deverão escolher a melhor alternativa para o problema definido na etapa 2 e apresentar como solução. Eles poderão utilizar recursos como desenhos, maquetes, dramatizações, entre outros.
Etapa 5 — Apresentação
Cada grupo apresentará sua solução para a turma. Utilize um mural para expor os trabalhos dos alunos.
Etapa 6 — Discussão
Conduza uma discussão com a turma sobre as soluções apresentadas pelos grupos. Os alunos poderão fazer perguntas e comentários sobre os trabalhos dos colegas.
Etapa 7 — Conclusão
Faça uma breve conclusão sobre a aula, reforçando os principais pontos abordados e incentivando os alunos a continuarem pesquisando sobre o tema.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas.
Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas dos alunos.
Incentivar a pesquisa e o trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Qualidade do diário de bordo produzido pelo grupo.
Criatividade e originalidade na apresentação da solução para o problema definido.
Ações do professor
Estimular a participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Orientar os alunos na pesquisa e na elaboração do diário de bordo.
Conduzir a discussão sobre as soluções apresentadas pelos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Pesquisar e discutir em grupo possíveis soluções para o problema definido.
Elaborar um diário de bordo criativo e original.