Aula sobre História ou Pré-História?
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A aula “História ou Pré-História?” visa desenvolver a habilidade dos alunos em identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades. Para isso, será utilizada a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos criarão um mapa conceitual com uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Contextualize o tema, apresentando exemplos práticos e didáticos sobre o assunto, como a descoberta de pinturas rupestres, a evolução das ferramentas e a importância da oralidade na transmissão de conhecimentos.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema “História ou Pré-História?” e contextualize-o com exemplos práticos e didáticos. Em seguida, explique a metodologia Aprendizagem Entre Pares e como ela será aplicada na aula.
Etapa 2 — Divisão dos grupos
Os alunos devem formar duplas ou trios e escolher um tema relacionado à História ou Pré-História para desenvolver o mapa conceitual.
Etapa 3 — Criação do template do mapa conceitual
Cada grupo deve criar uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 4 — Pesquisa
Os alunos devem pesquisar e coletar informações sobre o tema escolhido, utilizando fontes confiáveis e variadas, como livros, sites, vídeos e entrevistas.
Etapa 5 — Criação de mapa conceitual
Cada grupo deve criar o mapa conceitual, utilizando ferramentas digitais ou papel e caneta.
Etapa 6 —
Os alunos devem apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando a ideia central e as sub-ideias, e como elas se relacionam.
Etapa 7 — Discussão
O professor deve promover uma discussão em grupo sobre os temas apresentados, incentivando a participação de todos os alunos e a troca de ideias.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas.
Estimular a pesquisa e a coleta de informações em fontes confiáveis e variadas.
Promover a troca de ideias e a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
Critérios de avaliação
Coerência e clareza na criação do mapa conceitual.
Utilização de fontes confiáveis e variadas na pesquisa.
Participação ativa na discussão em grupo.
Respeito às opiniões e ideias dos colegas.
Criatividade na apresentação do mapa conceitual.
Ações do professor
Contextualizar o tema e apresentar exemplos práticos e didáticos.
Explicar a metodologia Aprendizagem Entre Pares e como ela será aplicada na aula.
Estimular a pesquisa em fontes confiáveis e variadas.
Promover a discussão em grupo e a troca de ideias.
Avaliar o desempenho dos alunos de forma justa e coerente.
Ações do aluno
Escolher um tema relacionado à História ou Pré-História para desenvolver o mapa conceitual.
Pesquisar e coletar informações em fontes confiáveis e variadas.
Criar o mapa conceitual com uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando a ideia central e as sub-ideias, e como elas se relacionam.
Participar ativamente da discussão em grupo e respeitar as opiniões e ideias dos colegas.