Aula sobre How to spell in English (Como soletrar em inglês)
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A habilidade de soletrar em inglês é uma das primeiras que os estudantes aprendem ao estudar a língua. No entanto, muitas vezes os alunos podem ter dificuldade em soletrar corretamente e diferenciar a pronúncia de palavras semelhantes em português e inglês. Nesta atividade, será utilizada a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares para incentivar os alunos a criar um mapa conceitual, explorando ideias centrais e sub-ideias que os ajudem a diferenciar a pronúncia de palavras em inglês. Os exemplos práticos serão apresentados para ajudar os alunos a se familiarizarem com a soletração em inglês e a reconhecer as semelhanças e diferenças em relação às palavras em português.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema e faça um brainstorming com os alunos sobre palavras em inglês que eles conhecem. Em seguida, apresente os exemplos práticos para a turma de como soletrar em inglês e diferenciar as pronúncias de palavras em português e inglês.
Etapa 2 — Criação do mapa conceitual
Divida a turma em duplas ou trios e cada grupo criará um mapa conceitual com uma ideia central e oito sub-ideias, com dois níveis de profundidade, sobre soletração em inglês. Os alunos devem usar os exemplos práticos fornecidos pelo professor como referência e incluir outras palavras que eles conheçam.
Etapa 3 — Compartilhamento do mapa conceitual
Cada grupo apresentará seu mapa conceitual para a turma e explicará como as palavras foram organizadas. Solicite que os grupos compartilhem palavras que aparecem em mais de um mapa conceitual.
Etapa 4 — Discussão em grupos
Os alunos discutirão em seus grupos, as semelhanças e diferenças entre as palavras em inglês e português e compartilharão as dificuldades que tiveram em soletrar as palavras em inglês.
Etapa 5 — Discussão geral
Lidere uma discussão com a turma inteira sobre as semelhanças e diferenças entre as palavras em inglês e português e ajude a esclarecer quaisquer dúvidas que os alunos tenham.
Etapa 6 — Atividade de prática
Os alunos criarão frases ou pequenos diálogos com as palavras discutidas na aula.
Etapa 7 — Encerramento
Faça um resumo dos principais tópicos discutidos e incentive os alunos a continuar praticando a soletração em inglês em suas atividades diárias.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras línguas conhecidas.
Encorajar os alunos a trabalhar em equipe e colaborar uns com os outros.
Desenvolver habilidades de pensamento crítico, observação e análise.
Critérios de avaliação
Capacidade dos alunos de criar um mapa conceitual preciso e bem organizado.
Participação e colaboração dos alunos na discussão em grupo e na discussão geral.
Habilidade dos alunos em identificar semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras em inglês e português.
Habilidade dos alunos em soletrar corretamente palavras em inglês.
Habilidade dos alunos em criar frases ou pequenos diálogos usando as palavras discutidas na aula.
Ações do professor
Apresentar o tema e os objetivos da aula de forma clara e específica.
Fornecer exemplos práticos para os alunos e ajudar na identificação de semelhanças e diferenças entre as palavras.
Facilitar a discussão em grupo e a discussão geral, esclarecendo quaisquer dúvidas que os alunos tenham.
Incentivar os alunos a trabalhar em equipe e colaborar uns com os outros.
Fornecer feedback construtivo aos alunos sobre seu desempenho.
Ações do aluno
Participar ativamente da criação do mapa conceitual em seu grupo.
Colaborar com seus colegas de equipe e compartilhar ideias.
Participar da discussão em grupo e da discussão geral, fazendo perguntas e oferecendo feedback.
Criar frases ou pequenos diálogos usando as palavras discutidas na aula.
Ser capaz de identificar semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras em inglês e português.