Aula sobre Identificação dos componentes do gráfico
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
Os gráficos são uma forma visual de representar dados e informações. Eles são amplamente utilizados em diferentes áreas, como jornalismo, ciência, economia, entre outras. É importante que os alunos aprendam a identificar os componentes dos gráficos para que possam interpretá-los corretamente e tirar conclusões a partir das informações apresentadas.
Exemplos práticos:
- Gráfico de barras: representação de dados em barras verticais ou horizontais, onde a altura ou comprimento da barra representa a quantidade, ou frequência de um determinado dado.
- Gráfico de pizza: representação de dados em um círculo dividido em fatias, onde cada fatia representa uma porcentagem ou quantidade de um determinado dado.
- Gráfico de linha: representação de dados em uma linha que conecta pontos, onde cada ponto representa um valor ou quantidade de um determinado dado.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema da aula e os objetivos a serem alcançados. Os alunos são divididos em grupos e cada grupo recebe uma estação de trabalho.
Etapa 2 — Estação 1: Identificação dos componentes do gráfico
Os alunos devem receber um gráfico e devem identificar os componentes (título, eixos, legendas, fontes e datas). Os alunos registram suas respostas no template de Dinâmica dos 3 Qs.
Etapa 3 — Estação 2: Criação de gráficos
Os alunos devem receber um conjunto de dados e devem criar um gráfico que represente esses dados. Os alunos registram suas respostas no template de Dinâmica dos 3 Qs.
Etapa 4 — Estação 3: Interpretação de gráficos
Os alunos devem receber um gráfico e devem interpretar as informações apresentadas. Os alunos registram suas respostas no template de Dinâmica dos 3 Qs.
Etapa 5 — Estação 4: Discussão em grupo
Os alunos devem se reunir em seus grupos e discutir as respostas registradas no template de Dinâmica dos 3 Qs. Circule pelos grupos para auxiliar e tirar dúvidas.
Etapa 6 — Apresentação
Cada grupo deve apresentar suas respostas e conclusões para a turma. Faça uma síntese das principais ideias apresentadas.
Etapa 7 — Avaliação
Os alunos devem preencher o template de Dinâmica dos 3 Qs com suas avaliações sobre a atividade. Recolha os templates para avaliação.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar as variáveis e suas frequências em diferentes tipos de gráfico.
Desenvolver a habilidade de identificar os elementos constitutivos dos gráficos (título, eixos, legendas, fontes e datas).
Desenvolver a habilidade de interpretar informações apresentadas em gráficos.
Critérios de avaliação
Identificação correta dos componentes dos gráficos.
Criação de gráficos que representem corretamente os dados apresentados.
Interpretação correta das informações apresentadas nos gráficos.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e os objetivos a serem alcançados.
Dividir os alunos em grupos e orientá-los nas estações de trabalho.
Circular pelos grupos para auxiliar e tirar dúvidas.
Fazer uma síntese das principais ideias apresentadas pelos grupos.
Avaliar os templates de Dinâmica dos 3 Qs.
Ações do aluno
Identificar os componentes dos gráficos.
Criar gráficos que representem corretamente os dados apresentados.
Interpretar as informações apresentadas nos gráficos.
Discutir as respostas registradas no template de Dinâmica dos 3 Qs em grupo.
Avaliar a atividade no template de Dinâmica dos 3 Qs.