Aula sobre Imigrantes: uma história de lugares e recomeços
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A imigração é um tema atual e relevante para a sociedade brasileira, formada por diversas culturas e etnias. Nesta aula, os alunos irão explorar a história da imigração no Brasil e como ela influenciou a formação socioeconômica e territorial do país. Para isso, utilizaremos a metodologia ativa Design Sprint, na qual os alunos criarão um modelo com 5 etapas para desenvolver o tema e seus subtópicos. Essa metodologia é uma forma dinâmica e participativa de aprendizado, que estimula a criatividade e o trabalho em equipe.
Etapa 1 — Entender
Faça uma breve introdução sobre o tema, explicando o que é imigração e como ela ocorreu no Brasil.
Etapa 2 — Divisão em grupos
Os alunos serão divididos em grupos de 4 a 5 pessoas e receberão material (quadro branco, cartolina ou papel pardo) para anotar as principais informações sobre o tema.
Etapa 3 — Esboçar
Cada grupo irá escolher um subtema relacionado à imigração, como a imigração italiana, japonesa ou alemã, e fará uma pesquisa rápida sobre ele. Em seguida, os alunos irão esboçar as principais informações sobre o subtema em um mapa mental ou em um esquema.
Etapa 4 — Decidir
Os grupos irão apresentar os seus esboços e discutir em conjunto quais são as informações mais relevantes para o subtema escolhido. Em seguida, eles irão decidir quais informações devem ser destacadas e como elas serão organizadas no modelo.
Etapa 5 — Prototipar
Cada grupo irá criar um modelo com as informações selecionadas, utilizando recursos como imagens, gráficos e tabelas. Eles também deverão pensar em uma forma criativa de fazer a apresentação para a turma.
Etapa 6 — Testar
Os grupos irão apresentar os seus modelos para a turma e discutir em conjunto quais foram as informações mais relevantes e como elas se relacionam com o tema geral da imigração no Brasil.
Etapa 7 — Conclusão
O professor deve fazer uma breve conclusão sobre a aula e como a imigração no Brasil influenciou a formação socioeconômica e territorial do país.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica sobre a formação socioeconômica e territorial do Brasil.
Estimular a criatividade e o trabalho em equipe.
Desenvolver a habilidade de pesquisa e seleção de informações relevantes.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa dos alunos nas atividades propostas.
Qualidade e relevância das informações selecionadas para o modelo.
Criatividade na apresentação do modelo.
Coerência entre as informações apresentadas e o tema geral da imigração no Brasil.
Ações do professor
Estimular a participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Orientar os alunos na seleção de informações relevantes para o modelo.
Estimular a criatividade na apresentação do modelo.
Estimular a reflexão crítica sobre as informações apresentadas pelos grupos.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Selecionar informações relevantes para o modelo.
Utilizar a criatividade na apresentação do modelo.
Refletir criticamente sobre as informações apresentadas pelos outros grupos.