Aula sobre Independência do Timor-Leste
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A independência do Timor-Leste é um tema importante para a história da Ásia e para a compreensão dos processos de descolonização que ocorreram no mundo. O Timor-Leste foi colonizado por Portugal em 1515 e, em 1975, após a Revolução dos Cravos em Portugal, o país se tornou independente. No entanto, a Indonésia invadiu o Timor-Leste e anexou o território em 1976, o que gerou uma guerra de resistência que durou até 1999, quando o país finalmente se tornou independente.
Aprendizagem Baseada em Projetos
Etapa 1 — Problematização
Apresente o tema da independência do Timor-Leste e questione os alunos sobre o que eles sabem a respeito. Em seguida, indague-os com a seguinte pergunta: "Como os timorenses conseguiram conquistar a independência do Timor-Leste?".
Etapa 2 — Geração de alternativas
Os alunos devem se dividir em grupos e buscar alternativas para responder à pergunta norteadora. Cada grupo deve apresentar pelo menos três alternativas.
Etapa 3 — Escolha da solução
Os grupos devem escolher uma das alternativas apresentadas e justificar a escolha.
Etapa 4 — Planejamento do diário de bordo
Os grupos devem planejar o diário de bordo que será produzido ao longo do projeto. O diário deve conter os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 5 — Produção do diário de bordo
Os grupos devem produzir o diário de bordo ao longo do projeto, registrando as etapas de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 6 — Apresentação dos resultados
Os grupos devem apresentar os resultados do projeto para a turma, utilizando o diário de bordo como base.
Etapa 7 — Avaliação do projeto
Os alunos devem avaliar o projeto na totalidade, considerando as etapas de Problema, Geração de Alternativas e Solução, o diário de bordo e a apresentação dos resultados.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de pesquisa e análise de fontes históricas;
Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos;
Desenvolver a capacidade de argumentação e defesa de ideias.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão em grupo;
Utilização de fontes históricas confiáveis na pesquisa;
Coerência e clareza na argumentação.
Ações do professor
Apresentar o tema e a pergunta norteadora;
Estimular a participação dos alunos na discussão;
Orientar os alunos na busca por fontes históricas confiáveis.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão em grupo;
Buscar fontes históricas confiáveis para a pesquisa;
Formular argumentos para responder à pergunta norteadora.