Aula sobre Intérfase
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A intérfase é um período de grande atividade celular, em que a célula se prepara para a divisão celular. Durante a intérfase, ocorrem diversas atividades como a síntese de proteínas, o crescimento celular e a replicação do DNA. É importante que os estudantes compreendam a importância da intérfase para o processo de divisão celular.
Etapa 1 — Apresentação do tema (15 minutos)
Apresente o tema da aula, explicando o que é a intérfase e qual a sua importância para a divisão celular.
Etapa 2 — Formação dos grupos (10 minutos)
Os alunos serão divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 3 — Definição do problema (15 minutos)
Cada grupo deverá definir um problema relacionado à integração. Forneça alguns exemplos para ajudar os alunos a começar.
Etapa 4 — Geração de alternativas (30 minutos)
Cada grupo deverá gerar pelo menos duas alternativas para resolver o problema definido anteriormente. Os alunos podem utilizar recursos analógicos como desenhos, maquetes, experimentos etc.
Etapa 5 — Solução (30 minutos)
Cada grupo deverá escolher uma das alternativas geradas e apresentar a solução para o problema. Os alunos devem justificar a escolha da alternativa selecionada.
Etapa 6 — Criação do diário de bordo (30 minutos)
Cada grupo deverá criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário deve ser escrito em grupo e deve conter uma síntese do que foi discutido e aprendido durante a aula.
Etapa 7 — Apresentação dos diários de bordo (30 minutos)
Cada grupo apresentará o seu diário de bordo para a turma, explicando o problema escolhido, as alternativas geradas e a solução escolhida. Os diários de bordo podem ser expostos na sala de aula para que os alunos possam compartilhar as suas soluções.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de associar os gametas à transmissão das características hereditárias.
Estabelecer relações entre ancestrais e descendentes.
Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo e de resolver problemas.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante a aula.
Qualidade do diário de bordo produzido pelo grupo.
Clareza e objetividade na apresentação da solução escolhida pelo grupo.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula de forma clara e objetiva.
Fornecer exemplos práticos para ajudar os alunos a entender o assunto.
Orientar os grupos durante a criação do diário de bordo.
Ações do aluno
Participar ativamente da aula e das discussões em grupo.
Trabalhar em equipe para definir o problema, gerar alternativas e escolher a solução.
Criar um diário de bordo claro e objetivo.