Aula sobre Interpretando textos de divulgação científica
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
A divulgação científica é uma ferramenta essencial para aproximar o conhecimento científico do público em geral, tornando temas complexos mais acessíveis e compreensíveis. No cotidiano dos estudantes, eles encontram textos de divulgação científica em revistas, sites, vídeos e redes sociais, que abordam desde avanços tecnológicos até questões ambientais e de saúde.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para que os alunos usem um mapa de empatia, explorando diferentes perspectivas sobre a interpretação desses textos. Essa abordagem permitirá que os estudantes compreendam melhor os elementos que compõem um texto de divulgação científica e desenvolvam habilidades críticas para avaliar a confiabilidade das informações apresentadas.
Etapa 1 — Introdução ao tema e apresentação do mapa de empatia
Inicie a aula contextualizando a divulgação científica, destacando sua presença no cotidiano dos estudantes e sua importância para a compreensão de temas complexos. Em seguida, apresente o mapa de empatia, explicando detalhadamente cada campo: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'. Mostre exemplos simples para ilustrar cada campo, preparando os alunos para a atividade prática.
Etapa 2 — Formação dos grupos e escolha dos textos de divulgação científica
Os alunos são organizados em grupos pequenos para facilitar a colaboração. Cada grupo recebe ou escolhe um texto de divulgação científica relacionado a temáticas das Ciências da Natureza, disponível em diferentes mídias, como artigos, reportagens ou vídeos. Oriente os alunos a lerem e analisarem o texto atentamente, identificando os principais dados, argumentos e conclusões apresentados.
Etapa 3 — Construção do mapa de empatia
Utilizando o mapa de empatia disponibilizado, cada grupo discute e preenche os campos com base na perspectiva do público-alvo do texto escolhido. Os alunos devem refletir sobre o que o leitor pensa e sente ao ler o texto, o que escuta de outras fontes, o que fala e faz em relação ao tema, o que vê no contexto, além das dores (dificuldades, dúvidas) e ganhos (benefícios, aprendizados) associados. Circule entre os grupos, mediando e incentivando a reflexão crítica.
Etapa 4 — Análise crítica dos textos e discussão sobre confiabilidade
Com o mapa de empatia construído, os grupos analisam a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões do texto, relacionando com as informações do mapa. Debatem sobre a confiabilidade das fontes utilizadas na divulgação científica e a importância de selecionar informações seguras. Estimule o debate, propondo questionamentos que levem os alunos a pensar criticamente sobre o conteúdo.
Etapa 5 — Apresentação dos mapas de empatia e debate coletivo
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas em cada campo e as conclusões sobre o texto analisado. Após as apresentações, conduza um debate coletivo, destacando pontos comuns e divergentes, reforçando a importância da interpretação crítica e da seleção de fontes confiáveis.
Etapa 6 — Reflexão individual e elaboração de estratégias pessoais
Os alunos refletem individualmente sobre o que aprenderam durante a atividade e elaboram estratégias pessoais para interpretar textos de divulgação científica no futuro, considerando a análise crítica e a seleção de fontes. Proponha a escrita de um pequeno texto ou a realização de uma roda de conversa para compartilhar suas estratégias.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
Realize uma avaliação formativa, considerando a participação dos alunos, a qualidade dos mapas de empatia, a capacidade de análise crítica e a apresentação das estratégias pessoais. Forneça feedbacks construtivos para cada grupo e para a turma como um todo, reforçando os aprendizados e apontando caminhos para aprofundamento.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de interpretar textos de divulgação científica, identificando dados apresentados em diferentes formatos, como textos, equações, gráficos e tabelas.
Estimular o pensamento crítico para avaliar a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões nos textos científicos.
Promover a compreensão da importância da seleção de fontes confiáveis de informação científica.
Incentivar a empatia e a colaboração entre os alunos por meio do uso do mapa de empatia.
Aplicar a metodologia ativa Design Thinking para tornar a aprendizagem mais dinâmica e centrada no estudante.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e interpretar corretamente os diferentes elementos presentes nos textos de divulgação científica.
Demonstração de pensamento crítico na análise da consistência e coerência dos argumentos apresentados.
Participação ativa e colaborativa na construção do mapa de empatia.
Habilidade em relacionar as informações do texto com exemplos práticos do cotidiano.
Clareza e organização na apresentação das conclusões e estratégias para seleção de fontes confiáveis.
Ações do professor
Apresentar o conceito de divulgação científica e sua importância no cotidiano dos estudantes.
Introduzir o mapa de empatia, explicando cada um de seus campos e como será utilizado na atividade.
Organizar os alunos em grupos para a construção coletiva do mapa de empatia, orientando e mediando as discussões.
Fornecer exemplos práticos de textos de divulgação científica para análise e interpretação.
Estimular a reflexão crítica e o debate sobre a confiabilidade das fontes e a coerência dos argumentos.
Acompanhar o desenvolvimento das atividades, oferecendo feedbacks construtivos.
Conduzir a apresentação dos mapas de empatia pelos grupos, promovendo a troca de ideias entre os alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e da construção do mapa de empatia em grupo.
Analisar textos de divulgação científica, identificando dados em diferentes formatos.
Refletir sobre o que o público-alvo pensa, sente, escuta, fala, vê, bem como suas dores e ganhos em relação ao tema.
Colaborar com os colegas para organizar as informações no mapa de empatia de forma clara e coerente.
Apresentar as conclusões do grupo e discutir estratégias para selecionar fontes confiáveis.
Questionar e debater os argumentos apresentados nos textos, desenvolvendo pensamento crítico.