Aula sobre Introdução de porcentagens
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A porcentagem é uma das principais ferramentas da matemática financeira e está presente em diversas situações do nosso cotidiano, como em promoções de lojas, cálculo de juros em empréstimos e financiamentos, entre outros. Nesta aula, os alunos serão introduzidos ao conceito de porcentagem e aprenderão a calcular acréscimos e decréscimos simples utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora. A metodologia utilizada será a Aprendizagem Baseada em Problemas.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Inicie a aula apresentando o conceito de porcentagem e sua importância na matemática financeira. Serão apresentados exemplos práticos de situações cotidianas que envolvem porcentagem.
Etapa 2 — Discussão em grupo
Os alunos serão divididos em grupos e receberão um problema que envolve porcentagem para ser resolvido em conjunto. Oriente os alunos a utilizarem estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora para resolver o problema.
Etapa 3 — Apresentação dos resultados
Cada grupo apresentará sua solução para o problema. Faça uma discussão em sala de aula sobre as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos.
Etapa 4 — Criação do template de Dinâmica dos 3 Qs
Os alunos criarão um template de Dinâmica dos 3 Qs com os campos Que bom, Que pena e Que tal para avaliar a atividade.
Etapa 5 — Resolução de problemas em duplas
Os alunos serão divididos em duplas e receberão um problema que envolve porcentagem para ser resolvido em conjunto. Oriente os alunos a utilizarem estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora para resolver o problema.
Etapa 6 — Apresentação dos resultados
Cada dupla apresentará sua solução para o problema. Faça uma discussão em sala de aula sobre as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos.
Etapa 7 — Avaliação da atividade
Os alunos utilizarão o template de Dinâmica dos 3 Qs criado na etapa 4 para avaliar a atividade.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens.
Estimular a criatividade e a colaboração dos alunos na resolução de problemas.
Desenvolver a habilidade dos alunos em avaliar sua própria aprendizagem.
Critérios de avaliação
Utilização correta das estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora na resolução dos problemas.
Participação ativa na discussão em grupo e na apresentação dos resultados.
Utilização correta do template de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Ações do professor
Orientar os alunos na utilização das estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora na resolução dos problemas.
Estimular a criatividade e a colaboração dos alunos na resolução de problemas.
Fazer uma discussão em sala de aula sobre as diferentes estratégias utilizadas pelos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão em grupo e na apresentação dos resultados.
Utilizar corretamente as estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora na resolução dos problemas.
Utilizar corretamente o template de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.