Aula sobre Introdução a substâncias
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A introdução a substâncias é um tema importante para os alunos do 6º ano do ensino fundamental, uma vez que eles começam a aprender sobre as propriedades e características dos materiais. Nesta aula, os alunos serão apresentados à classificação de misturas como homogêneas ou heterogêneas. Isso é importante porque muitas das substâncias que usamos no nosso dia a dia são misturas e entender essa classificação serve para compreender como essas substâncias se comportam e como podemos separá-las. Por exemplo, a água do mar é uma mistura heterogênea de água e sal. Quando queremos obter água potável a partir da água do mar, precisamos separar a água do sal. Além disso, os alunos também aprenderão sobre a metodologia ativa Cultura Maker, que permite que eles criem um modelo de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos “Que bom”, "Que pena", "Que tal?", que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Cultura Maker
Etapa 1 — Introdução
Comece a aula perguntando aos alunos se eles já ouviram falar sobre misturas e se eles podem dar exemplos de misturas que eles conhecem. Explique a turma que uma mistura é uma combinação de dois ou mais materiais diferentes e que a classificação de misturas como homogêneas ou heterogêneas é importante para entender como essas misturas se comportam.
Etapa 2 — Discussão em grupo
Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos e distribuir amostras de diferentes misturas para cada grupo. Os alunos devem discutir em grupo e classificar cada mistura como homogênea ou heterogênea. Circule pela sala e monitore a discussão dos grupos.
Etapa 3 — Apresentação dos resultados
Cada grupo deve apresentar suas classificações para a turma, discutindo suas razões para a classificação de cada mistura. Aproveite a oportunidade para esclarecer dúvidas e fornecer exemplos adicionais de misturas homogêneas e heterogêneas.
Etapa 4 — Criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs
Apresente a metodologia Cultura Maker e explique para os alunos como usar o modelo de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade. Os alunos devem criar seus próprios modelos e compartilhá-los com a turma.
Etapa 5 — Exercícios práticos
Distribua exercícios práticos para a turma, nos quais os alunos devem classificar misturas como homogêneas ou heterogêneas. Os alunos devem trabalhar em grupos para resolver os exercícios.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Conduza uma discussão em grupo sobre os exercícios práticos, incentivando os alunos a compartilhar suas soluções e discutir as razões por trás de suas classificações.
Etapa 7 — Encerramento
Encerre a aula reforçando os principais conceitos discutidos e incentivando os alunos a usar o modelo de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em classificar misturas como homogêneas ou heterogêneas.
Introduzir a metodologia ativa Cultura Maker aos alunos.
Estimular a discussão em grupo e a colaboração entre os alunos.
Desenvolver a capacidade dos alunos de avaliar sua própria aprendizagem.
Critérios de avaliação
Capacidade dos alunos em classificar misturas como homogêneas ou heterogêneas.
Participação ativa dos alunos na discussão em grupo.
Qualidade dos modelos de Dinâmica dos 3 Qs criados pelos alunos.
Capacidade dos alunos em resolver exercícios práticos.
Ações do professor
Apresentar exemplos práticos e didáticos sobre o tema.
Conduzir a discussão em grupo e incentivar a colaboração entre os alunos.
Monitorar o progresso dos alunos durante a atividade.
Fornecer feedback aos alunos sobre sua participação e desempenho.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão em grupo.
Criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Resolver exercícios práticos em grupo.
Avaliar sua própria aprendizagem usando o modelo de Dinâmica dos 3 Qs.