Aula sobre Islamismo, preconceito e Islamofobia
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Esse momento é importante para que os alunos possam compreender a religião islâmica e os preconceitos que muitas vezes são associados a ela. Além disso, é fundamental que os estudantes entendam o que é a Islamofobia e como ela pode afetar a vida das pessoas que seguem essa religião.
Etapa 1 — Pré-aula
OSelecione um vídeo ou texto que aborde o tema "Islamismo, preconceito e Islamofobia" e disponibilizá-lo para os alunos assistirem ou lerem antes da aula.
Etapa 2 — Aula expositiva
Apresente o tema e explique os conceitos de Islamismo, preconceito e Islamofobia. É importante utilizar exemplos práticos para que os alunos possam compreender melhor o assunto.
Etapa 3 — Mapa conceitual
Os alunos deverão criar um mapa conceitual sobre o tema, contendo uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. O mapa conceitual deverá ser feito em papel sulfite ou em cartolina, utilizando canetas coloridas e outros recursos disponíveis.
Etapa 4 — Trabalho em grupo
Os alunos deverão se dividir em grupos e discutir as sub-ideias do mapa conceitual. Cada grupo deverá escolher uma sub-ideia para aprofundar e pesquisar mais sobre o assunto.
Etapa 5 — Apresentação
Cada grupo deverá apresentar o resultado da pesquisa para a turma, utilizando recursos diversos como cartazes, maquetes, desenhos, entre outros.
Etapa 6 — Discussão em grupo
Após as apresentações, os alunos deverão discutir em grupo sobre o que foi apresentado e como isso se relaciona com o tema principal.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie o mapa conceitual, a pesquisa realizada pelos grupos, a apresentação e a participação dos alunos na discussão em grupo.
Intencionalidades pedagógicas
Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques entre diferentes grupos e culturas.
Estimular a criatividade e a capacidade de síntese dos alunos na criação do mapa conceitual.
Promover a pesquisa e o trabalho em grupo.
Critérios de avaliação
Qualidade do mapa conceitual.
Qualidade da pesquisa realizada pelos grupos.
Qualidade da apresentação.
Participação dos alunos na discussão em grupo.
Coerência entre as sub-ideias apresentadas pelos grupos e o tema principal.
Ações do professor
Selecionar um vídeo ou texto para a pré-aula.
Apresentar o tema e explicar os conceitos de Islamismo, preconceito e Islamofobia.
Orientar os alunos na criação do mapa conceitual e na pesquisa realizada pelos grupos.
Avaliar o mapa conceitual, a pesquisa, a apresentação e a participação dos alunos na discussão em grupo.
Estimular a criatividade e a capacidade de síntese dos alunos.
Ações do aluno
Assistir ou ler o material selecionado pelo professor antes da aula.
Criar o mapa conceitual em grupo.
Pesquisar e aprofundar uma sub-ideia do mapa conceitual.
Apresentar o resultado da pesquisa para a turma.
Participar da discussão em grupo.