Aula sobre Lendo um título
Metodologia ativa — Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em personalização da aprendizagem. Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de estações. Cada estação possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao menos uma estação no formato digital.
Os títulos são a primeira impressão que temos do texto e são fundamentais para entender o que vamos ler.
Em nosso cotidiano, os títulos estão presentes em diversos lugares, como em notícias, livros, filmes, entre outros.
Nessa atividade, utilizaremos a metodologia ativa Rotação por estações para desenvolver a habilidade de antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Etapa 1 — Introdução
Introduza o tema e apresente aos alunos exemplos de títulos em Inglês de notícias, livros, filmes, entre outros, contextualizando a importância de ler títulos.
Etapa 2 — Rotação por estações
Os alunos serão divididos em 3 grupos diferentes, que serão as estações. Cada estação será responsável por uma atividade relacionada ao tema.
Estação 1:
Na primeira estação, os alunos lerão títulos de notícias e terão que inferir sobre o assunto que será abordado na matéria.
Estação 2:
Na segunda estação, os alunos lerão títulos de livros e terão que inferir sobre o conteúdo do livro.
Estação 3:
Na terceira estação, os alunos assistirão a trailers de filmes e terão que inferir sobre a trama do filme.
Etapa 3 —
Os grupos trocam de estações e repetem o processo da etapa anterior.
Etapa 4 —
Os alunos retornam a suas mesas e o professor distribui exemplares de diferentes textos em inglês com títulos, primeiras e últimas frases dos parágrafos e palavras-chave repetidas.
Os alunos terão que antecipar o conteúdo do texto, utilizando as habilidades trabalhadas nas estações.
Etapa 5 —
Os alunos compartilham suas inferências e o professor deve mediar a discussão, promovendo a troca de ideias e a correção das interpretações.
Etapa 6 —
Faça um resumo e reforce a importância de observar os títulos para compreender o sentido global dos textos em Inglês.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Incentivar a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem.
Proporcionar a prática da língua inglesa de forma lúdica e contextualizada.
Critérios de avaliação
Capacidade de inferir o conteúdo de textos em língua inglesa a partir da leitura de títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Utilização adequada da língua inglesa durante as discussões.
Ações do professor
Mediar a discussão entre os alunos, promovendo a troca de ideias e corrigindo interpretações equivocadas.
Apresentar exemplos práticos de títulos de diferentes fontes para contextualizar a importância de ler títulos.
Distribuir textos em Inglês com títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas para a prática da habilidade trabalhada.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades em grupo.
Inferir o conteúdo de textos em inglês a partir da leitura de títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
Compartilhar suas inferências em duplas e discutir a interpretação dos colegas.