Aula sobre Luz e a sua composição
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A luz é um fenômeno físico que tem uma grande importância em nossas vidas. Ela é responsável por nos proporcionar a visão do mundo, além de ter aplicações em diversas áreas, como na fotografia, na medicina e na tecnologia. Nesta aula, vamos aprender sobre a composição da luz e como ela pode ser formada a partir de outras cores.
Objetivo: Desenvolver a habilidade dos alunos em "Planejar e executar experimentos que evidenciem que todas as cores de luz podem ser formadas pela composição das três cores primárias da luz e que a cor de um objeto está relacionada também à cor da luz que o ilumina."
Aprendizagem entre Pares: Com essa metodologia ativa, os alunos terão a oportunidade de se apropriar do conteúdo de forma mais significativa, desenvolvendo habilidades de pesquisa, argumentação e avaliação crítica. O professor, por sua vez, terá a oportunidade de acompanhar de perto o desenvolvimento dos alunos e identificar possíveis dificuldades ou lacunas no aprendizado
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula explicando sobre a importância da luz e como ela é formada a partir de outras cores. Em seguida, divida os alunos em duplas e entregue uma folha sulfite e lápis de cor.
Etapa 2 — Ideia Central
Cada dupla deverá escolher uma ideia central relacionada ao tema "Luz e sua composição" e escrevê-la no centro da folha sulfite.
Etapa 3 — Sub-ideias
A partir da ideia central, cada dupla deverá criar oito sub-ideias, cada uma representada por uma cor diferente. Essas sub-ideias deverão ser escritas ao redor da ideia central, formando um mapa conceitual.
Etapa 4 — Profundidade
Cada sub-ideia deverá ser aprofundada em dois níveis. O primeiro nível será representado por uma palavra-chave, e o segundo nível será representado por uma frase.
Etapa 5 — Composição de cores
Explique como as cores primárias (vermelho, verde e azul) podem ser combinadas para formar outras cores. Em seguida, cada dupla deverá escolher uma cor secundária e, utilizando os lápis de cor, misturar as cores primárias para formá-la.
Etapa 6 — Cor do objeto
Explique como a cor de um objeto está relacionada à cor da luz que o ilumina. Em seguida, cada dupla deverá escolher um objeto e, utilizando uma lanterna e papel celofane de cores diferentes, iluminá-lo para observar as diferentes cores que ele pode apresentar.
Etapa 7 — Apresentação
Cada dupla deverá apresentar seu mapa conceitual para a turma e explicar como as cores primárias podem ser combinadas para formar outras cores e como a cor de um objeto está relacionada à cor da luz que o ilumina.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de planejar e executar experimentos.
Estimular a criatividade e a capacidade de trabalhar em equipe.
Reforçar conceitos de física relacionados à luz.
Critérios de avaliação
Participação ativa na atividade em duplas.
Qualidade e clareza do mapa conceitual.
Habilidade em executar os experimentos propostos.
Ações do professor
Explicar os conceitos relacionados à luz.
Orientar as duplas na elaboração do mapa conceitual.
Supervisionar a execução dos experimentos.
Ações do aluno
Trabalhar em equipe na elaboração do mapa conceitual.
Executar os experimentos propostos.
Apresentar o mapa conceitual para a turma.