Aula sobre Máquinas simples presentes no cotidiano
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
As máquinas simples estão presentes em nosso cotidiano e são utilizadas para facilitar a realização de tarefas mecânicas. Elas são chamadas de simples porque são compostas por poucas peças e não possuem sistemas complicados. Alguns exemplos de máquinas simples são a alavanca, a roldana, o plano inclinado e a polia. Os alunos irão aprender sobre as máquinas simples e sua aplicação no cotidiano. Utilizando a metodologia Aprendizagem Entre Pares, os estudantes irão criar um mapa conceitual para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Introdução
Iniciar a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que são máquinas simples e se já viram alguma. Em seguida, apresentar alguns exemplos de máquinas simples e explicar seu funcionamento.
Etapa 2 — Criação do mapa conceitual em duplas
Os alunos serão divididos em duplas e irão criar um mapa conceitual sobre as máquinas simples. Cada dupla irá escolher uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Orientar os alunos durante a criação do mapa e fornecerá materiais para a realização da atividade.
Etapa 3 — Discussão em grupo
Após a criação do mapa conceitual, os alunos irão apresentá-lo para a turma. Mediar a discussão e incentivar a participação de todos.
Etapa 4 — Exemplos práticos
Apresentar alguns exemplos práticos de máquinas simples presentes no cotidiano, como o carrinho de mão, a tesoura e o alicate. Os alunos irão discutir como essas máquinas funcionam e como facilitam a realização de tarefas mecânicas.
Etapa 5 — Aplicação em situações cotidianas
Os alunos irão discutir em grupo como as máquinas simples podem ser aplicadas em situações cotidianas, como na realização de tarefas domésticas ou no trabalho. Mediar a discussão e incentivar a participação de todos.
Etapa 6 — Sistematização
Fazer uma síntese dos pontos principais discutidos durante a aula e reforçar a importância das máquinas simples no cotidiano.
Etapa 7 — Avaliação
Avaliar a participação dos alunos durante a aula e a qualidade do mapa conceitual produzido.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em discutir a aplicação, ao longo da história, das máquinas simples.
Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas dos alunos.
Desenvolver a habilidade dos alunos em trabalhar em equipe.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante a aula.
Qualidade do mapa conceitual produzido.
Capacidade dos alunos em aplicar os conceitos aprendidos em situações cotidianas.
Ações do professor
Mediar a discussão em grupo e incentivar a participação de todos.
Fornecer materiais para a realização da atividade.
Avaliar a participação dos alunos durante a aula.
Ações do aluno
Criar um mapa conceitual sobre as máquinas simples.
Participar ativamente da discussão em grupo.
Discutir como as máquinas simples podem ser aplicadas em situações cotidianas.