Aula sobre Medindo a temperatura
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A medição da temperatura é uma tarefa muito importante em diversos setores da sociedade. Por exemplo, na medicina, é fundamental para identificar se uma pessoa está com febre ou hipotermia. Em indústrias, é essencial para monitorar a temperatura de máquinas e equipamentos, evitando acidente e prejuízos. Nesta aula, os alunos aprenderão a diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de equilíbrio termodinâmico cotidianas. Para isso, será utilizada a metodologia ativa Design Sprint, na qual os alunos criarão um modelo com 5 etapas: entender, esboçar, decidir, prototipar e testar.
Design Sprint
Etapa 1 — Entender
Inicie a aula fazendo uma sondagem com os alunos sobre o que eles sabem a respeito da temperatura, calor e sensação térmica. Em seguida, apresente conceitos básicos sobre o tema e exemplos práticos, como a diferença entre a temperatura da água quente e da água fria.
Etapa 2 — Esboçar
Separe a turma em grupos e peça para que cada grupo faça um esboço de como a temperatura, calor e sensação térmica são percebidos em situações cotidianas, como em uma piscina em um dia de sol e em um ambiente com ar-condicionado.
Etapa 3 — Decidir
Cada grupo deve apresentar seu esboço e os alunos devem escolher o que melhor representa as ideias apresentadas. Em seguida, devem discutir em conjunto como desenvolver um experimento para demonstrar a diferença entre temperatura e sensação térmica.
Etapa 4 — Prototipar
Cada grupo deve desenvolver o experimento escolhido, utilizando materiais simples e acessíveis. Por exemplo, uma bacia com água quente e outra com água fria para demonstrar a diferença de temperatura.
Etapa 5 — Testar
Os grupos devem apresentar seus experimentos para a turma e discutir os resultados obtidos. Em seguida, a turma deve fazer uma reflexão sobre as diferenças entre temperatura, calor e sensação térmica e como eles podem ser percebidos no cotidiano.
Etapa 6 — Encerramento
Finalize a aula fazendo uma síntese dos assuntos abordados nos experimentos, de modo a fazer com que os alunos consigam relacionar a teoria com a vida cotidiana. É importante incentivá-los a sanar suas dúvidas sempre que necessário.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em diferenciar temperatura, calor e sensação térmica.
Estimular a criatividade e a capacidade de resolução de problemas dos alunos.
Promover a interação entre os alunos e a construção coletiva do conhecimento.
Critérios de avaliação
Participação ativa durante as atividades em grupo.
Compreensão dos conceitos de temperatura, calor e sensação térmica.
Capacidade de aplicar os conceitos aprendidos na resolução de problemas.
Ações do professor
Orientar os alunos durante as atividades em grupo.
Proporcionar exemplos práticos e didáticos sobre o tema.
Estimular a participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades em grupo.
Demonstrar compreensão dos conceitos de temperatura, calor e sensação térmica.
Aplicar os conceitos aprendidos na resolução de problemas.