Aula sobre Memórias literárias
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta aula, explique aos alunos que eles serão desafiados a criar suas próprias memórias literárias, utilizando a metodologia ativa Cultura Maker. Para isso, eles irão trabalhar em grupos para criar um diário de bordo que irá guiar o processo criativo e ajudá-los a desenvolver suas ideias. Essa atividade pretende desenvolver a habilidade dos alunos em criar narrativas ficcionais e também aprimorar sua capacidade de trabalhar em equipe.
Etapa 1 — Contextualização
Nesta aula, explique aos alunos que eles serão desafiados a criar suas próprias memórias literárias, utilizando a metodologia ativa Cultura Maker. Para isso, eles irão trabalhar em grupos para criar um diário de bordo que irá guiar o processo criativo e ajudá-los a desenvolver suas ideias. Essa atividade pretende desenvolver a habilidade dos alunos em criar narrativas ficcionais e também aprimorar sua capacidade de trabalhar em equipe.
Etapa 2 — Apresentação do tema
Inicie a aula apresentando o conceito de memórias literárias, exemplificando com trechos de obras literárias que utilizam essa técnica, como "Infância" de Graciliano Ramos e "Memórias Póstumas de Brás Cubas" de Machado de Assis.
Etapa 3 — Formação dos grupos
Divida a turma em grupos de no máximo 4 alunos e explique que eles irão trabalhar juntos para criar um diário de bordo sobre suas memórias literárias.
Etapa 4 — Definição do problema
Cada grupo deve definir um problema que será abordado em suas memórias literárias. O problema pode ser algo que eles tenham vivido ou algo que gostariam de ter vivido. O importante é que seja algo que gere conflito e possa ser explorado na narrativa.
Etapa 5 — Geração de alternativas
Cada grupo deve gerar pelo menos três alternativas para solucionar o problema definido na etapa anterior. Essas alternativas devem ser discutidas em grupo e escolhida a mais adequada para ser explorada na narrativa.
Etapa 6 — Solução
Com a alternativa escolhida, os grupos devem trabalhar na criação da história, definindo personagens, cenários, tempo e espaço. É importante que eles utilizem os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido e empreguem conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
Etapa 7 — Apresentação final
Cada grupo deve apresentar sua história para a turma, utilizando o diário de bordo como guia. Encerre a aula fazendo uma reflexão sobre o processo criativo e a importância de trabalhar em equipe.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em criar narrativas ficcionais;
Aprimorar a capacidade de trabalhar em equipe;
Estimular o pensamento crítico e a criatividade.
Critérios de avaliação
Coerência narrativa;
Utilização adequada dos elementos da estrutura narrativa;
Criatividade e originalidade na apresentação da história;
Participação ativa dos alunos no trabalho em equipe;
Cumprimento dos prazos estabelecidos para as etapas do trabalho.
Ações do professor
Orientar os alunos na definição do problema e na escolha da alternativa mais adequada;
Estimular a criatividade dos alunos na criação da história;
Avaliar o processo criativo e a participação dos alunos no trabalho em equipe;
Fornecer feedbacks construtivos para aprimoramento dos trabalhos;
Incentivar a reflexão sobre o processo criativo e a importância de trabalhar em equipe.
Ações do aluno
Participar ativamente na definição do problema e na escolha da alternativa mais adequada;
Contribuir para a criação da história, utilizando adequadamente os elementos da estrutura narrativa;
Trabalhar em equipe, respeitando as opiniões dos membros e cumprindo os prazos estabelecidos para as etapas do trabalho;
Apresentar a história com criatividade e originalidade;
Refletir sobre o processo criativo e a importância de trabalhar em equipe.