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Aula sobre Movimentos argumentativos

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

Os movimentos argumentativos são essenciais para a construção de textos persuasivos e debates eficazes. No cotidiano dos estudantes, eles aparecem em discussões escolares, redes sociais, campanhas publicitárias e até em conversas informais, onde é comum sustentar opiniões, refutar argumentos contrários e negociar pontos de vista. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos desenvolvam a capacidade de identificar e analisar esses movimentos em textos argumentativos, além de avaliar criticamente o desempenho uns dos outros, promovendo a reflexão e o aprimoramento coletivo.

Material de apoio 1 — Movimentos argumentativos

  1. Etapa 1 — Introdução e contextualização dos movimentos argumentativos

    O professor inicia a aula explicando o que são movimentos argumentativos, apresentando exemplos práticos do cotidiano, como debates em redes sociais, campanhas publicitárias e discussões escolares. Em seguida, destaca a importância de identificar sustentação, refutação e negociação em textos e falas, preparando os alunos para a atividade colaborativa que será realizada.

  2. Etapa 2 — Análise de textos argumentativos em grupos

    Cada grupo recebe um texto argumentativo para analisar, identificando os movimentos argumentativos presentes e os argumentos utilizados. Os alunos discutem entre si para compreender a força e eficácia dos argumentos, preparando-se para construir suas próprias posições e argumentos para o debate.

  3. Etapa 3 — Preparação dos argumentos para o debate

    Com base na análise realizada, os grupos elaboram seus argumentos para sustentar sua posição, além de antecipar possíveis contra-argumentos para refutar e negociar durante o debate. O professor acompanha e orienta para que os argumentos sejam claros, coerentes e fundamentados.

  4. Etapa 4 — Realização dos debates entre grupos

    Os grupos apresentam seus argumentos em um debate estruturado, praticando os movimentos argumentativos: sustentação, refutação e negociação. O professor modera a atividade, garantindo a participação de todos e o respeito às regras do debate.

  5. Etapa 5 — Avaliação por pares utilizando o template disponibilizado

    Após os debates, cada grupo utiliza o template de avaliação para atribuir notas aos grupos adversários, considerando organização, construção dos argumentos, apresentação e desempenho geral. O professor distribui o template previamente elaborado pelos alunos para essa etapa, promovendo a reflexão crítica e o feedback construtivo.

  6. Etapa 6 — Reflexão e discussão final sobre os aprendizados

    O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas impressões sobre a atividade, as dificuldades encontradas e os aprendizados sobre os movimentos argumentativos e a avaliação entre pares. Essa etapa reforça a metacognição e o desenvolvimento das habilidades trabalhadas.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de identificar os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/contra-argumentação e negociação) em textos.

  • Estimular a análise crítica dos argumentos quanto à sua força e eficácia.

  • Promover a prática da argumentação oral e escrita por meio de debates entre pares.

  • Fomentar a colaboração e o senso crítico através da avaliação entre grupos.

  • Incentivar o uso de mecanismos linguísticos adequados para sustentar posições e refutar argumentos contrários.

Critérios de avaliação

  • Clareza e organização das ideias apresentadas pelo grupo.

  • Qualidade e relevância dos argumentos construídos.

  • Efetividade na apresentação e comunicação durante o debate.

  • Capacidade de sustentar, refutar e negociar argumentos de forma coerente.

  • Participação ativa e desempenho geral do grupo na atividade.

Ações do professor

  • Apresentar o conceito de movimentos argumentativos com exemplos práticos do cotidiano.

  • Medir e acompanhar a elaboração dos argumentos e a organização dos grupos.

  • Facilitar os debates entre os grupos, garantindo que todos participem.

  • Distribuir o template de avaliação para que os grupos avaliem uns aos outros.

  • Orientar a reflexão sobre as avaliações feitas e promover uma discussão final sobre os aprendizados.

Ações do aluno

  • Analisar textos argumentativos para identificar os movimentos argumentativos.

  • Construir argumentos sólidos para sustentar a posição do grupo.

  • Engajar-se nos debates, praticando sustentação, refutação e negociação.

  • Avaliar o desempenho dos grupos adversários utilizando o template disponibilizado.

  • Refletir sobre o feedback recebido para aprimorar suas habilidades argumentativas.