Aula sobre Mundo Multipolar
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O mundo atual é caracterizado por uma ordem multipolar, ou seja, não existe mais uma única potência dominante no cenário internacional. Neste contexto, é importante que os estudantes compreendam como o Brasil e outros países da América Latina e da África se situam nesta nova ordem mundial. A metodologia ativa Cultura Maker será utilizada para que os alunos criem um diário de bordo, desenvolvendo habilidades de análise crítica e resolução de problemas.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema "Mundo Multipolar" e explique como ele se relaciona com a atual ordem mundial. Os alunos poderão fazer perguntas e tirar dúvidas. Utilize imagens e mapas para contextualizar o assunto.
Etapa 2 — Criação dos grupos
Os alunos serão divididos em grupos de 3 a 4 pessoas e receberão uma folha de papel para anotar o nome do grupo e dos integrantes.
Etapa 3 — Definição do problema
Cada grupo deverá escolher um país da América Latina ou da África e definir qual é o principal problema que ele enfrenta na ordem mundial multipolar. Forneça alguns exemplos para ajudar os alunos.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Cada grupo deverá pensar em pelo menos três alternativas para resolver o problema que escolheu. Essas alternativas devem ser anotadas no diário de bordo.
Etapa 5 — Escolha da solução
Cada grupo irá escolher a melhor alternativa para resolver o problema que escolheu e justificar sua escolha. Essa solução será anotada no diário de bordo.
Etapa 6 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo irá apresentar seu diário de bordo para a turma, explicando qual foi o problema escolhido, as alternativas pensadas e a solução escolhida. Os alunos irão fazer perguntas e comentários.
Etapa 7 — Conclusão
Faça uma conclusão sobre o tema e peça para que os alunos reflitam sobre o que aprenderam na aula, fazendo o registro. Um painel com os diários de bordo pode ser elaborado para expor a ideia de toda turma.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidades de análise crítica e resolução de problemas
Promover o trabalho em grupo e a colaboração
Estimular a criatividade e a inovação
Desenvolver a capacidade de comunicação e expressão oral
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaboração em grupo
Qualidade do diário de bordo criado pelo grupo
Coerência e consistência das alternativas e soluções propostas
Capacidade de argumentação e justificativa da solução escolhida
Habilidade de comunicação e expressão oral durante a apresentação
Ações do professor
Apresentar o tema de forma clara e objetiva
Estimular a participação ativa dos alunos
Fornecer exemplos e sugestões para ajudar os alunos na criação do diário de bordo
Orientar os alunos durante a criação do diário de bordo
Fazer uma avaliação criteriosa dos trabalhos apresentados
Ações do aluno
Participar ativamente da aula
Trabalhar em grupo de forma colaborativa
Criar um diário de bordo de qualidade
Pensar em alternativas criativas e inovadoras para resolver o problema escolhido
Apresentar o diário de bordo de forma clara e objetiva para a turma.