Aula sobre Níveis de linguagem
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Níveis de linguagem são formas diferentes de falar e escrever, que variam conforme o contexto social e cultural em que nos encontramos. O estudo dos níveis de linguagem é fundamental para podermos nos comunicar de maneira adequada em diferentes situações. Por exemplo, quando estamos em uma entrevista de emprego, precisamos falar de maneira mais formal e cuidadosa; já quando estamos com amigos em um bar, podemos usar uma linguagem mais descontraída. Nesta atividade, serão estudadas as regras de colocação pronominal na norma-padrão, comparando-as com seu uso na linguagem coloquial. Para isso, será utilizada a metodologia ativa Sala de Aula Invertida, na qual os alunos criarão um template da Dinâmica dos 3 Qs para avaliar suas atividades.
Etapa 1 — Sala de aula invertida
Antes da atividade presencial, envie aos alunos vídeos com exemplos de uso da linguagem coloquial, da linguagem regional e da linguagem em gírias. Peça que os alunos tragam uma reflexão sobre as diferenças dessas diferentes linguagens.
Etapa 2 — Introdução ao tema
Apresente o tema e contextualize os diferentes níveis de linguagem. Promova um debate sobre os vídeos assistidos anteriormente. Utilize exemplos práticos e didáticos para facilitar a compreensão dos estudantes.
Etapa 3 — Estudo da norma-padrão
Apresente as regras de colocação pronominal na norma-padrão, utilizando exemplos práticos e didáticos. Em seguida, os alunos irão fazer um exercício de fixação.
Exemplos práticos:
Aqui estão algumas regras básicas de colocação pronominal na Língua Portuguesa:
Pronome oblíquo átono antes do verbo:
Exemplo: "Eu te amo."
Pronome oblíquo átono depois do verbo no infinitivo pessoal:
Exemplo: "Vou te ajudar."
Pronome oblíquo átono depois do verbo no gerúndio:
Exemplo: "Estou te observando."
Pronome oblíquo átono depois do verbo no imperativo afirmativo:
Exemplo: "Faça-o agora."
Pronome oblíquo átono antes do verbo no imperativo negativo:
Exemplo: "Não o faça."
Pronome oblíquo átono antes do verbo no futuro do presente ou futuro do pretérito:
Exemplo: "Eu o verei amanhã."
Pronome oblíquo átono depois do verbo no particípio:
Exemplo: "Os tenho encontrado frequentemente."
Lembrando que essas são apenas algumas regras básicas e a colocação pronominal pode variar conforme o contexto e a ênfase que se deseja dar na frase. É importante consultar materiais específicos para um estudo mais aprofundado das regras e casos especiais.
Etapa 4 — Comparação com o português brasileiro coloquial
Apresente algumas diferenças entre a norma-padrão e o português brasileiro coloquial, destacando o uso do pronome "se". Os alunos irão discutir em grupos como essas diferenças se manifestam na fala e na escrita.
Etapa 5 — Criação do template da Dinâmica dos 3 Qs
Os alunos irão trabalhar em grupos para criar um template da Dinâmica dos 3 Qs, com os campos "Que bom", "Que pena" e "Que tal". O objetivo é que os alunos avaliem a atividade e o seu próprio desempenho.
Etapa 6 — Apresentação dos templates
Cada grupo irá apresentar o seu template e os resultados obtidos durante a atividade. Incentive a discussão sobre as diferenças entre a norma-padrão e o português brasileiro coloquial.
Etapa 7 — Conclusão
Resuma os principais pontos estudados durante a aula e faça uma reflexão sobre a importância do estudo dos níveis de linguagem.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu uso no português brasileiro coloquial;
Estimular a reflexão sobre a importância do estudo dos níveis de linguagem;
Desenvolver a habilidade dos alunos em trabalhar em grupo e criar ferramentas de avaliação.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões em grupo;
Criação de um template da Dinâmica dos 3 Qs que reflita de maneira adequada a avaliação da atividade;
Compreensão das regras de colocação pronominal na norma-padrão e sua comparação com o português brasileiro coloquial.
Ações do professor
Contextualizar o tema e apresentar exemplos práticos e didáticos;
Estimular a participação ativa dos alunos nas discussões em grupo;
Incentivar a reflexão sobre a importância do estudo dos níveis de linguagem.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo;
Criar um template da Dinâmica dos 3 Qs que reflita de maneira adequada a avaliação da atividade;
Compreender as regras de colocação pronominal na norma-padrão e sua comparação com o português brasileiro coloquial.