Aula sobre Norma padrão e variante linguística
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O tema "Norma padrão e variante linguística" é fundamental para os estudantes compreenderem a importância do uso da língua em diferentes situações. É importante que os alunos entendam que a norma padrão é utilizada em situações formais, enquanto as variantes linguísticas são usadas em situações informais, como em conversas entre amigos e familiares. Neste material, a Aprendizagem Entre Pares será usada para que os alunos criem um mapa conceitual sobre o tema, aprofundando seus conhecimentos sobre o assunto.
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula explicando o que são norma padrão e variantes linguísticas, mostrando exemplos de situações em que cada uma é utilizada. Os alunos poderão fazer perguntas e tirar dúvidas.
Etapa 2 — Divisão em grupos
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos. Cada grupo receberá uma folha sulfite e canetas coloridas para criar o mapa conceitual.
Etapa 3 — Ideia central
Cada grupo escolherá uma ideia central sobre o tema e a escreverá no centro da folha sulfite. Exemplo de ideia central: "Importância da norma padrão na sociedade".
Etapa 4 — Sub-ideias
Cada grupo deverá criar 8 sub-ideias relacionadas com o tema e escrevê-las ao redor da ideia central. Essas sub-ideias devem ser organizadas em 2 níveis de profundidade, para que sejam trabalhadas com mais detalhes. Exemplo de sub-ideia: "Variação linguística regional".
Etapa 5 — Aprofundamento
Os alunos devem aprofundar o conhecimento sobre cada sub-ideia, criando novas conexões com outras sub-ideias e explicando cada uma com mais detalhes. Circule pela sala para auxiliar os alunos na construção do mapa conceitual.
Etapa 6 — Socialização
Cada grupo apresentará seu mapa conceitual para a turma, explicando cada sub-ideia e como ela se relaciona com a ideia central. Os alunos poderão fazer perguntas e comentários sobre cada apresentação.
Etapa 7 — Conclusão
Faça uma breve conclusão sobre o tema, destacando a importância da norma padrão na comunicação e como o conhecimento sobre as variantes linguísticas pode ser útil em diferentes situações.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver o entendimento da norma padrão e das variantes linguísticas;
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos na construção do mapa conceitual;
Promover a reflexão sobre a importância do uso correto da língua portuguesa em diferentes situações e contextos.
Critérios de avaliação
Participação dos alunos na construção do mapa conceitual e na socialização das ideias;
Qualidade das sub-ideias e aprofundamento do conhecimento sobre o tema;
Clareza na apresentação e organização do mapa conceitual.
Ações do professor
Explicar de forma clara o tema da aula;
Auxiliar os alunos na construção do mapa conceitual;
Promover a socialização das ideias e estimular a participação dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente da construção do mapa conceitual;
Aprofundar o conhecimento sobre cada sub-ideia;
Socializar as ideias e comentar sobre as apresentações dos outros grupos.