Aula sobre O discurso científico e suas pesquisas
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
O discurso científico é uma forma específica de comunicação que utiliza linguagem técnica, dados e evidências para apresentar descobertas e conhecimentos. No cotidiano dos estudantes, o discurso científico pode ser encontrado em reportagens sobre saúde, tecnologia, meio ambiente e em debates sobre temas atuais, como mudanças climáticas ou avanços médicos. Nesta aula, o tema será trabalhado por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos, em que os alunos irão registrar e acompanhar o desenvolvimento de uma pesquisa científica em grupo, utilizando um diário de bordo com os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução. Essa prática permitirá que os estudantes compreendam como o conhecimento científico é produzido e como os diferentes tipos de pesquisa são realizados e comunicados.
Etapa 1 — Apresentação e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando o conceito de discurso científico, destacando sua importância na comunicação do conhecimento e exemplificando com situações do cotidiano, como notícias sobre saúde e meio ambiente. Em seguida, explica a metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos e apresenta o diário de bordo que será utilizado para registrar o processo de pesquisa em grupo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e definição do problema de pesquisa
Os alunos são organizados em grupos e orientados a identificar um problema relacionado ao discurso científico que desperte interesse coletivo. O professor auxilia na delimitação do problema, garantindo que seja viável para pesquisa e registro no diário de bordo.
Etapa 3 — Pesquisa e levantamento de alternativas
Cada grupo realiza pesquisas utilizando diferentes métodos (bibliográfica, de campo, levantamento de dados), buscando informações em fontes abertas e confiáveis. Durante essa etapa, os alunos registram no diário de bordo as alternativas encontradas para abordar o problema identificado.
Etapa 4 — Análise e seleção da solução
Os grupos analisam criticamente as alternativas levantadas, discutindo suas vantagens e limitações. Com o apoio do professor, escolhem a solução mais adequada para o problema, registrando essa decisão no diário de bordo.
Etapa 5 — Organização e registro do processo
Os alunos revisam o diário de bordo, organizando as informações de forma clara e coerente, garantindo que o registro do problema, das alternativas e da solução esteja completo e bem estruturado.
Etapa 6 — Comunicação dos resultados
Cada grupo apresenta para a turma o processo de pesquisa e as conclusões alcançadas, utilizando o diário de bordo como suporte para a exposição. O professor promove um momento de feedback e reflexão sobre o trabalho realizado.
Etapa 7 — Avaliação e reflexão final
O professor conduz uma avaliação formativa, considerando a participação, o registro no diário de bordo e a apresentação. Em seguida, promove uma reflexão coletiva sobre a importância do discurso científico e das pesquisas para a construção do conhecimento.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de realizar pesquisas científicas utilizando diferentes métodos (bibliográfica, de campo, experimental, levantamento de dados).
Compreender as características do discurso científico e sua importância na comunicação do conhecimento.
Estimular o trabalho colaborativo e a organização do processo de pesquisa por meio do diário de bordo.
Apropriar-se dos procedimentos e gêneros textuais envolvidos na produção e divulgação científica.
Promover a reflexão crítica sobre a confiabilidade das fontes de pesquisa.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas etapas do projeto de pesquisa.
Organização e registro claro e coerente das informações no diário de bordo.
Capacidade de identificar e formular um problema de pesquisa relevante.
Apresentação de alternativas fundamentadas para a solução do problema.
Compreensão e aplicação dos conceitos do discurso científico na pesquisa.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar o discurso científico com exemplos do cotidiano dos alunos.
Orientar os grupos na escolha do problema de pesquisa e na utilização do diário de bordo.
Medir o andamento dos grupos, promovendo discussões e esclarecendo dúvidas.
Estimular a reflexão sobre a confiabilidade das fontes e os diferentes tipos de pesquisa.
Auxiliar na organização das informações e na comunicação dos resultados.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e do trabalho em grupo.
Registrar no diário de bordo o problema identificado, as alternativas levantadas e a solução proposta.
Pesquisar utilizando fontes confiáveis e diversificadas.
Analisar criticamente as informações coletadas.
Comunicar os resultados da pesquisa ao grupo e à turma.