Aula sobre O discurso científico e suas pesquisas
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O discurso científico é fundamental para a produção e divulgação do conhecimento. Ele está presente em pesquisas acadêmicas, artigos, relatórios e experimentos, sendo essencial para que os estudantes compreendam como o conhecimento científico é construído e validado. No cotidiano, o discurso científico pode ser observado em notícias sobre descobertas, explicações de fenômenos naturais e debates sobre temas atuais. Nesta aula, a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para que os estudantes, em grupos, explorem os diferentes tipos de pesquisa (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados) e os procedimentos envolvidos, além de avaliar o desempenho dos colegas por meio de um template de avaliação, promovendo a reflexão crítica e a comunicação eficaz.
Etapa 1 — Introdução ao discurso científico
O professor inicia a aula contextualizando o discurso científico, explicando sua importância na produção e divulgação do conhecimento. São apresentados exemplos práticos, como notícias científicas e relatórios de pesquisa, para que os estudantes reconheçam sua presença no cotidiano. Em seguida, o professor introduz os diferentes tipos de pesquisa (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados), destacando suas características e finalidades.
Etapa 2 — Formação dos grupos e distribuição do template de avaliação
O professor organiza a turma em grupos heterogêneos para promover a colaboração. Cada grupo recebe o template de avaliação por pares, que contém os critérios: organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, com notas de 1 a 5. O professor explica detalhadamente como o template será utilizado para avaliar os colegas durante as apresentações.
Etapa 3 — Pesquisa e preparação da apresentação
Os grupos escolhem um tipo de pesquisa científica para explorar, utilizando fontes abertas e confiáveis. Durante a pesquisa, os estudantes registram o processo, identificando os procedimentos e os gêneros textuais envolvidos. O foco está em compreender como o conhecimento científico é produzido, relacionando com os objetivos e o contexto da pesquisa.
Etapa 4 — Apresentação dos resultados
Cada grupo apresenta os resultados da pesquisa para a turma, destacando os aspectos do discurso científico e os procedimentos utilizados. Durante as apresentações, os demais grupos utilizam o template de avaliação para registrar suas observações e atribuir notas conforme os critérios estabelecidos.
Etapa 5 — Avaliação entre pares
Após as apresentações, os grupos trocam os templates preenchidos para conhecer o feedback recebido. O professor orienta a leitura dos comentários e promove uma discussão sobre os pontos fortes e as oportunidades de melhoria observadas, incentivando a reflexão crítica e o respeito mútuo.
Etapa 6 — Reflexão e sistematização
O professor conduz uma roda de conversa para que os estudantes compartilhem suas experiências durante a atividade, destacando o aprendizado sobre o discurso científico e os diferentes tipos de pesquisa. São discutidos os benefícios da avaliação entre pares para o desenvolvimento das habilidades comunicativas e críticas.
Etapa 7 — Encerramento e encaminhamentos
Para finalizar, o professor reforça a importância do domínio do discurso científico para a vida acadêmica e profissional. Sugere que os estudantes apliquem os conhecimentos adquiridos em futuras pesquisas e produções textuais, valorizando os procedimentos científicos e a comunicação eficaz.
Intencionalidades pedagógicas
Compreender as características e a importância do discurso científico na produção do conhecimento.
Identificar e diferenciar os tipos de pesquisa científica e seus procedimentos.
Desenvolver habilidades de análise crítica e argumentação por meio da avaliação entre pares.
Estimular a comunicação clara e organizada dos resultados de pesquisa.
Promover a colaboração e o respeito mútuo entre os estudantes durante as atividades em grupo.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas atividades em grupo.
Clareza e coerência na apresentação dos resultados da pesquisa.
Qualidade dos argumentos construídos durante as discussões.
Organização e cumprimento dos critérios estabelecidos no template de avaliação.
Capacidade de avaliar os colegas de forma justa e construtiva.
Ações do professor
Apresentar o tema do discurso científico e sua relevância para a produção do conhecimento.
Orientar os estudantes sobre os diferentes tipos de pesquisa e suas características.
Dividir a turma em grupos e distribuir o template de avaliação por pares para que seja utilizado durante as apresentações.
Medir o andamento das atividades, esclarecendo dúvidas e incentivando a participação de todos.
Organizar a dinâmica de avaliação entre os grupos, explicando como preencher o template de avaliação.
Promover a reflexão final sobre o processo de pesquisa e a importância do discurso científico.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades em grupo.
Pesquisar e analisar diferentes tipos de pesquisa científica.
Apresentar os resultados da pesquisa de forma clara e organizada.
Utilizar o template de avaliação para analisar o desempenho dos colegas.
Fornecer feedback construtivo aos grupos avaliados.
Refletir sobre o próprio desempenho e o dos colegas durante a atividade.