Aula sobre O discurso científico e suas pesquisas
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O discurso científico é fundamental para a construção e disseminação do conhecimento. Ele está presente em diversas situações do cotidiano, como em notícias sobre descobertas médicas, explicações sobre fenômenos naturais e debates sobre tecnologias. Nesta aula, os estudantes irão explorar o processo de pesquisa científica por meio da elaboração coletiva de um diário de bordo, que registrará o problema investigado, as alternativas levantadas e a solução encontrada. A abordagem adotada será a metodologia ativa Cultura Maker, que valoriza a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento, mesmo diante da limitação de recursos digitais e impossibilidade de impressão, utilizando o diário de bordo em formato digital compartilhado para orientar o trabalho em grupo.
Etapa 1 — Introdução ao discurso científico
O professor inicia a aula contextualizando o discurso científico, explicando sua relevância e exemplos práticos presentes no cotidiano dos estudantes, como notícias científicas e explicações de fenômenos naturais. Em seguida, apresenta a proposta de trabalho em grupos utilizando o diário de bordo para registrar o processo de pesquisa, destacando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 2 — Formação dos grupos e definição do problema
Os alunos são organizados em grupos e iniciam a discussão para identificar um problema relacionado ao tema do discurso científico que desejam investigar. O professor acompanha e orienta, incentivando a escolha de problemas relevantes e factíveis de pesquisa dentro do contexto escolar.
Etapa 3 — Pesquisa e levantamento de alternativas
Cada grupo realiza pesquisas em fontes abertas e confiáveis, como artigos científicos, livros digitais e sites institucionais, para levantar diferentes alternativas que possam responder ao problema definido. Durante essa etapa, os alunos registram no diário de bordo as informações coletadas e as possíveis soluções encontradas.
Etapa 4 — Análise crítica e seleção da solução
Os grupos discutem as alternativas levantadas, analisando criticamente cada uma delas quanto à viabilidade, fundamentação científica e pertinência. A partir dessa análise, escolhem a alternativa que consideram mais adequada para solucionar o problema investigado, registrando essa decisão no diário de bordo.
Etapa 5 — Socialização dos resultados
Cada grupo apresenta para a turma o problema investigado, as alternativas consideradas e a solução escolhida, utilizando o diário de bordo como suporte para a exposição. O professor promove um momento de debate e reflexão, incentivando perguntas e comentários dos colegas para ampliar a compreensão do tema.
Etapa 6 — Registro final e reflexão
Os alunos revisam os registros no diário de bordo, organizando as informações de forma clara e coerente. O professor conduz uma reflexão coletiva sobre o processo de pesquisa, destacando a importância do discurso científico e dos procedimentos adotados para a produção do conhecimento.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor realiza a avaliação formativa considerando a participação dos alunos, a qualidade dos registros no diário de bordo e a apresentação dos resultados. Fornece feedback construtivo para cada grupo, ressaltando pontos fortes e aspectos a serem aprimorados em futuras pesquisas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de realizar pesquisas científicas utilizando diferentes tipos e fontes confiáveis.
Compreender o processo de produção do conhecimento científico e os gêneros textuais envolvidos.
Estimular o trabalho colaborativo e a reflexão crítica sobre problemas e soluções.
Promover o registro sistemático das etapas da pesquisa por meio do diário de bordo.
Incentivar a comunicação clara e organizada dos resultados obtidos.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa nas discussões e registros do diário de bordo.
Capacidade de identificar e formular problemas de pesquisa relevantes.
Qualidade e diversidade das alternativas levantadas para a solução do problema.
Clareza e organização na apresentação das soluções propostas.
Uso adequado de fontes confiáveis e registro correto do processo investigativo.
Ações do professor
Apresentar o tema do discurso científico e sua importância no cotidiano dos alunos.
Orientar os grupos na utilização do diário de bordo, explicando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Estimular a pesquisa em fontes abertas e confiáveis, orientando sobre critérios de seleção.
Medir o andamento dos grupos, promovendo intervenções para aprofundar o pensamento crítico.
Facilitar a socialização dos resultados entre os grupos, promovendo debates e reflexões.
Registrar observações para a avaliação formativa do processo e dos produtos dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para identificar o problema a ser investigado.
Pesquisar em diferentes fontes abertas e confiáveis para levantar alternativas.
Registrar no diário de bordo o problema, as alternativas e a solução discutida pelo grupo.
Colaborar com os colegas para analisar criticamente as informações encontradas.
Apresentar os resultados da pesquisa para a turma, comunicando de forma clara e organizada.