Aula sobre O discurso científico e suas pesquisas
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
O discurso científico é fundamental para a construção e disseminação do conhecimento. Ele se manifesta em diferentes gêneros textuais, como artigos, relatórios e resenhas, e está presente em diversas áreas do cotidiano, desde notícias sobre saúde até inovações tecnológicas. Nesta aula, a abordagem será realizada por meio da metodologia ativa Design Thinking, utilizando um mapa de empatia para explorar as percepções, sentimentos e desafios relacionados às pesquisas científicas. Essa estratégia visa aproximar os estudantes da prática investigativa, promovendo uma compreensão crítica sobre como o conhecimento científico é produzido e comunicado.
Etapa 1 — Introdução ao discurso científico
O professor inicia a aula contextualizando o discurso científico, apresentando exemplos práticos como notícias, artigos e reportagens que os estudantes possam reconhecer no cotidiano. Explica a relevância do discurso científico para a produção e disseminação do conhecimento, destacando seus gêneros textuais e funções. Essa etapa prepara os estudantes para compreenderem o tema e sua importância, criando um ambiente propício para a aplicação da metodologia ativa.
Etapa 2 — Apresentação do mapa de empatia
O professor apresenta o mapa de empatia, explicando cada campo: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'. Relaciona esses campos ao contexto das pesquisas científicas, incentivando os estudantes a refletirem sobre a experiência dos pesquisadores e o processo de investigação. Essa ferramenta servirá como guia para a exploração do tema.
Etapa 3 — Exploração coletiva do mapa de empatia
Em grupos, os estudantes discutem e preenchem o mapa de empatia, considerando a perspectiva de um pesquisador envolvido em uma pesquisa científica. Debatem sobre as percepções, desafios, influências e benefícios relacionados à realização de pesquisas, utilizando exemplos práticos e conhecimentos prévios. O professor circula entre os grupos, orientando e promovendo reflexões que aprofundem a compreensão do tema.
Etapa 4 — Apresentação e discussão dos mapas
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, compartilhando as principais ideias e reflexões. O professor conduz uma discussão coletiva, destacando pontos comuns e divergentes, relacionando-os aos tipos de pesquisa e aos gêneros do discurso científico. Essa etapa fortalece a compreensão crítica e a capacidade de argumentação dos estudantes.
Etapa 5 — Análise dos tipos de pesquisa
O professor apresenta os diferentes tipos de pesquisa (bibliográfica, de campo, experimental, levantamento de dados), explicando suas características e aplicações. Os estudantes relacionam essas informações aos elementos identificados nos mapas de empatia, compreendendo como cada tipo contribui para a produção do conhecimento científico. Essa análise aprofunda a compreensão dos procedimentos envolvidos nas pesquisas.
Etapa 6 — Registro e comunicação dos resultados
Os estudantes organizam as informações discutidas em um registro coletivo, que pode ser feito no quadro ou em documentos digitais, destacando as etapas da pesquisa, os desafios e os gêneros textuais envolvidos. O professor orienta a elaboração de uma síntese clara e objetiva, estimulando a comunicação eficaz dos resultados, fundamental para o discurso científico.
Etapa 7 — Reflexão final e aplicação prática
Para concluir, o professor promove uma reflexão sobre a importância do discurso científico e das pesquisas na vida cotidiana e na formação acadêmica dos estudantes. Incentiva-os a identificar situações em que possam aplicar os conhecimentos adquiridos, fortalecendo a apropriação dos procedimentos e gêneros textuais científicos. Essa etapa consolida o aprendizado e motiva o interesse pela pesquisa.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão sobre o discurso científico e seus diferentes gêneros textuais.
Estimular a análise crítica das etapas e procedimentos envolvidos na realização de pesquisas científicas.
Promover a apropriação dos diferentes tipos de pesquisa (bibliográfica, de campo, experimental, levantamento de dados).
Incentivar a reflexão sobre as percepções e desafios enfrentados por pesquisadores, por meio do mapa de empatia.
Fomentar a comunicação clara e objetiva dos resultados de pesquisa, considerando o contexto e os objetivos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção e análise do mapa de empatia.
Capacidade de identificar e relacionar os elementos do discurso científico com as etapas da pesquisa.
Clareza e coerência na comunicação das ideias durante as discussões e apresentações.
Demonstração de compreensão dos diferentes tipos de pesquisa e suas aplicações.
Ações do professor
Apresentar o conceito de discurso científico e sua importância no cotidiano dos estudantes.
Introduzir o mapa de empatia e explicar seus campos, relacionando-os ao contexto das pesquisas científicas.
Orientar os estudantes na análise e preenchimento do mapa de empatia, promovendo debates e reflexões.
Facilitar a discussão sobre os diferentes tipos de pesquisa e suas características.
Estimular a comunicação dos resultados das atividades, valorizando a clareza e a argumentação.
Ações do aluno
Participar da análise e preenchimento do mapa de empatia, compartilhando percepções e ideias.
Discutir em grupo as características e desafios das pesquisas científicas.
Relacionar os elementos do mapa de empatia com as etapas e gêneros do discurso científico.
Comunicar os resultados das discussões de forma clara e organizada.