Aula sobre O gênero entrevista oral
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A entrevista oral é um gênero textual muito presente no cotidiano, seja em programas de rádio, televisão, podcasts ou mesmo em conversas informais. Ela permite a troca de informações, opiniões e histórias, sendo fundamental para o desenvolvimento da comunicação oral e da escuta ativa. Nesta aula, os estudantes irão explorar o gênero entrevista oral por meio de um projeto colaborativo, utilizando um diário de bordo para registrar o problema a ser investigado, as alternativas de abordagem e a solução encontrada. Essa metodologia ativa promove a autonomia, o trabalho em grupo e a reflexão crítica sobre os aspectos linguísticos e não linguísticos da entrevista, como a modulação da voz, a entonação e a linguagem corporal.
Etapa 1 — Introdução ao gênero entrevista oral
O professor deve iniciar a aula apresentando o gênero entrevista oral, utilizando exemplos reais, como trechos de entrevistas em programas de rádio, televisão ou podcasts. É necessário também explicar as características principais do gênero, como a estrutura (perguntas e respostas), a finalidade, o contexto de produção e os elementos da fala e da linguagem corporal que influenciam a comunicação. Essa etapa visa despertar o interesse dos alunos e contextualizar o tema.
Etapa 2 — Formação dos grupos e definição do problema
Os alunos devem ser organizados em grupos e orientados a escolher um tema ou problema para investigar por meio de uma entrevista. O professor deve apresentar o diário de bordo e explicar como preencher os campos: Problema, Geração de Alternativas e Solução. Os grupos devem discutir e registrar o problema escolhido no diário, iniciando o planejamento do projeto.
Etapa 3 — Geração de alternativas para conduzir a entrevista
Cada grupo deve definir diferentes formas de abordar o problema na entrevista, considerando perguntas relevantes, estratégias para conduzir a conversa e aspectos da fala e da linguagem corporal que podem ser explorados. As alternativas devem ser registradas no diário de bordo, estimulando a reflexão e a criatividade na preparação da entrevista.
Etapa 4 — Planejamento e ensaio da entrevista
Os grupos devem elaborar o roteiro da entrevista, definindo perguntas e respostas, e ensaiar a condução, prestando atenção à modulação da voz, entonação, ritmo, postura corporal, gestos e expressões faciais. O professor deve oferecer orientações para aprimorar a comunicação oral e não verbal.
Etapa 5 — Realização da entrevista oral
Cada grupo deve realizar a entrevista e registrar no diário de bordo as soluções encontradas para os desafios previamente levantados.
Etapa 6 — Apresentação
Os grupos devem apresentar os resultados da entrevista para a turma, citando detalhes sobre o planejamento e a execução. Os demais alunos e o professor devem ouvir atentos, anotando aspectos positivos e pontos a melhorar.
Etapa 7 — Avaliação e feedback coletivo
O professor deve conduzir uma roda de conversa para que os grupos compartilhem suas experiências, dificuldades e aprendizados. Pode também oferecer um feedback construtivo sobre as entrevistas e os diários de bordo, destacando avanços e sugerindo melhorias. Essa etapa finaliza o projeto, consolidando o conhecimento e valorizando o trabalho colaborativo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de produzir e analisar textos orais, especialmente entrevistas orais.
Estimular a compreensão da adequação do discurso ao contexto, forma e estilo do gênero entrevista.
Promover a percepção dos elementos paralinguísticos e cinestésicos que compõem a comunicação oral.
Fomentar o trabalho colaborativo e a organização das ideias por meio do diário de bordo.
Incentivar a reflexão crítica sobre as diferentes formas de abordagem e condução de entrevistas.
Critérios de avaliação
Clareza e coerência na produção oral da entrevista.
Adequação ao gênero entrevista, considerando estrutura e estilo.
Uso adequado dos elementos da fala: entonação, ritmo, modulação e expressividade corporal.
Participação efetiva no trabalho em grupo e no preenchimento do diário de bordo.
Capacidade de identificar e propor soluções para os desafios encontrados durante o projeto.
Ações do professor
Apresentar o gênero entrevista oral com exemplos práticos e contextualizados.
Orientar os grupos na construção do diário de bordo, explicando cada campo: Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Medir o andamento dos grupos, promovendo discussões e esclarecendo dúvidas.
Estimular a reflexão sobre os aspectos linguísticos e não linguísticos da entrevista.
Organizar a apresentação das entrevistas produzidas pelos grupos para a turma.
Fornecer feedback construtivo sobre as produções orais e o diário de bordo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões sobre o gênero entrevista oral.
Formar grupos e definir o problema a ser investigado para a entrevista.
Registrar no diário de bordo as etapas do projeto: problema, alternativas e solução.
Planejar e ensaiar a entrevista, considerando aspectos da fala e da linguagem corporal.
Realizar a entrevista oral em grupo, aplicando os conhecimentos adquiridos.
Apresentar a entrevista para a turma e refletir sobre o processo e os resultados.