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Aula sobre O humor e a ironia: os efeitos de sentidos dos textos

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

O humor e a ironia são recursos linguísticos presentes em diversas manifestações culturais e comunicativas do cotidiano, como piadas, charges, memes, textos literários e até em conversas informais. Compreender como esses recursos funcionam nos textos auxilia os estudantes a interpretar sentidos implícitos, identificar intenções do autor e desenvolver um olhar crítico sobre a linguagem. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos construam coletivamente um mapa conceitual, organizando as ideias centrais e sub-ideias relacionadas ao humor e à ironia, explorando seus efeitos de sentido e suas aplicações. O mapa conceitual servirá como um instrumento visual para facilitar a compreensão e o debate, promovendo a troca de conhecimentos e o desenvolvimento do pensamento crítico.

Material de apoio 1 — O humor e a ironia: os efeitos de sentidos dos textos

  1. Etapa 1 — Introdução ao tema e contextualização

    O professor inicia a aula apresentando o tema 'O humor e a ironia: os efeitos de sentidos dos textos', destacando sua presença no cotidiano, como em memes, piadas e textos literários. Exemplos simples são compartilhados oralmente para que os alunos percebam a diversidade de usos e efeitos desses recursos expressivos. Em seguida, o professor explica o objetivo da aula e a metodologia de Aprendizagem Entre Pares, preparando os estudantes para a atividade colaborativa.

  2. Etapa 2 — Apresentação do mapa conceitual modelo

    O professor exibe o mapa conceitual pronto, contendo a ideia central 'Humor e Ironia' e oito sub-ideias distribuídas em dois níveis de profundidade, como tipos de humor, funções da ironia, efeitos de sentido, exemplos de textos, entre outros. O mapa serve como referência para que os alunos compreendam a estrutura e os elementos que deverão desenvolver em seus próprios mapas durante a atividade.

  3. Etapa 3 — Formação dos grupos e distribuição de tarefas

    Os alunos são organizados em pequenos grupos para facilitar a troca de ideias e a colaboração. Cada grupo recebe a tarefa de construir um mapa conceitual coletivo sobre o tema, utilizando o modelo apresentado como guia. O professor orienta os estudantes a discutirem e definirem as sub-ideias e exemplos que irão incluir, estimulando a divisão de responsabilidades para que todos participem.

  4. Etapa 4 — Pesquisa e análise de exemplos

    Os grupos discutem e trazem exemplos práticos de humor e ironia, que podem ser retirados de textos conhecidos, situações cotidianas ou de sua própria criação oral. Eles analisam os efeitos de sentido decorrentes do uso desses recursos, considerando a escolha de palavras, a ordenação e a contraposição. O professor circula entre os grupos para apoiar e esclarecer dúvidas, incentivando o pensamento crítico.

  5. Etapa 5 — Construção do mapa conceitual coletivo

    Com base nas discussões e análises, os grupos organizam as ideias e exemplos no mapa conceitual, respeitando a hierarquia e as relações entre os conceitos. O professor orienta para que o mapa seja claro e coerente, facilitando a compreensão dos efeitos de sentido do humor e da ironia. A construção pode ser feita em papel ou quadro, conforme os recursos disponíveis na escola.

  6. Etapa 6 — Apresentação e socialização dos mapas conceituais

    Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas, os exemplos selecionados e os efeitos de sentido identificados. Os demais alunos e o professor fazem perguntas e comentários, promovendo um debate construtivo que amplia a compreensão do tema. Essa etapa reforça a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento da argumentação oral.

  7. Etapa 7 — Avaliação e reflexão final

    O professor conduz uma reflexão sobre o processo de aprendizagem, destacando os avanços na análise dos efeitos de sentido e no uso crítico da linguagem. Os alunos são convidados a avaliar sua participação e a dos colegas, reconhecendo os desafios e conquistas da atividade. O professor oferece feedback individual e coletivo, reforçando a importância do humor e da ironia como recursos expressivos e críticos.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de analisar efeitos de sentido decorrentes do uso expressivo da linguagem.

  • Promover a compreensão crítica do humor e da ironia em diferentes tipos de textos.

  • Estimular a colaboração e a troca de conhecimentos entre os alunos por meio da Aprendizagem Entre Pares.

  • Incentivar a organização e a síntese de informações por meio da construção de mapas conceituais.

  • Ampliar o repertório linguístico e cultural dos estudantes sobre recursos expressivos da língua.

Critérios de avaliação

  • Participação ativa na construção coletiva do mapa conceitual.

  • Capacidade de identificar e explicar os efeitos de sentido do humor e da ironia nos textos.

  • Clareza e organização das ideias apresentadas no mapa conceitual.

  • Demonstração de pensamento crítico na análise dos recursos expressivos.

  • Colaboração e respeito nas interações entre os pares durante a atividade.

Ações do professor

  • Apresentar o tema e contextualizar sua importância no cotidiano dos alunos.

  • Explicar a metodologia da Aprendizagem Entre Pares e orientar a construção do mapa conceitual.

  • Distribuir e apresentar o mapa conceitual modelo para guiar a atividade.

  • Medir o andamento dos grupos, esclarecendo dúvidas e estimulando a participação.

  • Promover a socialização dos mapas conceituais produzidos, incentivando a discussão.

  • Avaliar a participação e o conteúdo produzido, oferecendo feedback construtivo.

Ações do aluno

  • Participar ativamente das discussões em grupo sobre humor e ironia.

  • Contribuir com ideias para a construção do mapa conceitual coletivo.

  • Analisar exemplos práticos de textos com humor e ironia, identificando efeitos de sentido.

  • Organizar as informações no mapa conceitual, respeitando a hierarquia das ideias.

  • Apresentar e explicar o mapa conceitual criado para os colegas.

  • Ouvir e refletir sobre as contribuições dos pares, aprimorando o entendimento do tema.