Aula sobre O lápis e eu: entendendo o processo produtivo
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O objetivo desta aula é entender o processo produtivo do lápis, desde a extração da matéria-prima até a produção final. Para isso, vamos utilizar a metodologia ativa Cultura Maker, em que os alunos serão os protagonistas do processo de aprendizagem, criando um diário de bordo em grupo com os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Contextualize e apresente dados e informações relevantes sobre o assunto como, por exemplo, perguntando aos alunos como eles acham que o lápis é produzido. Em seguida, apresente um vídeo ou imagens sobre o processo produtivo do lápis, destacando as etapas principais.
Etapa 2 — Divisão dos alunos em grupos
Divida a turma em grupos de 4 a 5 pessoas, estimulando a participação ativa dos alunos.
Etapa 3 — Definição do problema
Cada grupo deve identificar um problema relacionado ao processo produtivo do lápis.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Os grupos devem pensar em alternativas para solucionar o problema identificado.
Etapa 5 — Criação do diário de bordo
Os grupos devem criar um diário de bordo para anotações das informações adquiridas.
Etapa 6 — Solução
Cada grupo deve escolher a melhor alternativa e apresentá-la para a turma.
Etapa 7 — Conclusão
Apresentação dos diários de bordo para a turma.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de identificar e analisar as cadeias produtivas.
Estimular a criatividade e a capacidade de solucionar problemas.
Trabalhar em grupo e desenvolver habilidades de comunicação e colaboração.
Critérios de avaliação
Participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas.
Qualidade do diário de bordo produzido em grupo.
Capacidade de identificar e solucionar problemas relacionados ao processo produtivo do lápis.
Ações do professor
Apresentar o tema e os objetivos da aula de forma clara e objetiva.
Estimular a participação e a colaboração dos alunos.
Orientar os grupos na definição do problema, geração de alternativas e escolha da solução.
Avaliar e dar feedback sobre o diário de bordo produzido em grupo.
Estimular a reflexão sobre o processo produtivo do lápis e suas consequências.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Trabalhar em grupo, colaborando e comunicando ideias.
Identificar um problema relacionado ao processo produtivo do lápis.
Pensar em alternativas para solucionar o problema identificado.
Criar um diário de bordo.