Aula sobre O meme veio pronto
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Nesta aula, exploraremos o fenômeno dos memes digitais, entendendo-os como formas de comunicação que combinam texto, imagem e humor para transmitir mensagens rápidas e impactantes. Os memes são onipresentes no cotidiano dos estudantes, presentes em redes sociais, aplicativos de mensagens e até em contextos escolares. Compreender o funcionamento dos memes e suas características é fundamental para que os alunos desenvolvam habilidades críticas e criativas no uso das linguagens digitais. Utilizaremos a metodologia ativa da Sala de Aula Invertida, onde os estudantes terão acesso prévio a conteúdos sobre memes e, em sala, construirão coletivamente um mapa conceitual para organizar as ideias e, posteriormente, criar seus próprios memes, aplicando os conceitos aprendidos.
Etapa 1 — 1. Preparação prévia (Sala de Aula Invertida)
O professor deve disponibilizar aos alunos materiais de estudo sobre memes, incluindo vídeos, textos e exemplos práticos. Os estudantes devem analisar esses conteúdos em casa, refletindo sobre o que caracteriza um meme, suas funções e formatos. Essa etapa prepara os alunos para a construção coletiva em sala de aula.
Etapa 2 — 2. Contextualização e discussão inicial
Em sala, o professor deve iniciar a aula retomando brevemente os conceitos estudados, promovendo uma discussão para que os alunos compartilhem suas percepções e exemplos pessoais de memes que conhecem ou utilizam. Essa troca ajuda a conectar o conteúdo com o cotidiano dos estudantes.
Etapa 3 — 3. Construção coletiva do mapa conceitual
Os alunos, organizados em grupos, devem construir um mapa conceitual sobre o tema 'O meme veio pronto', utilizando uma ideia central e desenvolvendo 8 sub-ideias com dois níveis de profundidade. O professor pode circular, auxiliando na organização e aprofundamento das ideias, garantindo que o mapa reflita os aspectos essenciais do gênero meme.
Etapa 4 — 4. Criação do meme autoral
Com o mapa conceitual finalizado, cada grupo deve criar um meme original que incorpore as características do gênero discutidas. Os alunos devem aplicar elementos como humor, linguagem visual e textual, intertextualidade e contexto cultural, evidenciando a compreensão do tema.
Etapa 5 — 5. Apresentação dos memes e explicação das características
Cada grupo deve apresentar seu meme para a turma, explicando as escolhas feitas e destacando as características do gênero presentes na produção. Essa etapa desenvolve habilidades de comunicação oral e argumentação, além de promover o reconhecimento dos elementos que definem um meme.
Etapa 6 — 6. Reflexão e feedback coletivo
Após as apresentações, o professor deve conduzir uma reflexão coletiva sobre o processo de criação, as aprendizagens realizadas e a importância dos memes na cultura digital. Os alunos também devem receber feedback do professor e dos colegas, incentivando a autoavaliação e o aprimoramento.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade dos alunos de analisar e compreender as características dos memes como gênero digital.
Estimular a produção coletiva e colaborativa por meio da criação de um mapa conceitual.
Promover a criatividade e o uso crítico das linguagens e mídias digitais na construção de memes autorais.
Incentivar a apresentação oral e argumentativa dos alunos ao explicarem as características dos memes criados.
Fomentar a reflexão sobre o impacto cultural e social dos memes no cotidiano dos estudantes.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção do mapa conceitual coletivo.
Clareza e organização das ideias no mapa conceitual, evidenciando os níveis de profundidade.
Originalidade e adequação do meme criado às características do gênero.
Capacidade de apresentar e explicar as características do meme produzido.
Colaboração e respeito durante as atividades em grupo.
Ações do professor
Disponibilizar previamente materiais de estudo sobre memes para que os alunos possam se preparar para a aula (vídeos, textos, exemplos de memes).
Orientar os alunos na construção do mapa conceitual, auxiliando na organização das ideias e aprofundamento dos subtemas.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico durante a criação dos memes.
Promover um ambiente de respeito e colaboração durante as apresentações dos memes.
Fornecer feedback construtivo sobre os mapas conceituais e os memes produzidos.
Ações do aluno
Estudar previamente os materiais disponibilizados sobre memes.
Participar ativamente da construção do mapa conceitual coletivo, contribuindo com ideias e organizando os conteúdos.
Colaborar com os colegas na elaboração do mapa e na criação do meme.
Criar um meme original que incorpore as características do gênero.
Apresentar o meme criado, explicando suas características e o processo de criação.
Respeitar as opiniões e produções dos colegas durante as atividades e apresentações.