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Aula sobre O mesmo olhar para diferentes materiais

Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas

Por que usar essa metodologia?

Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.

Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.

Você sabia?

A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.

Nesta aula, os estudantes serão convidados a observar e analisar diferentes materiais presentes em seu cotidiano, como plásticos, metais, vidros, tecidos e madeiras, para compreender como suas propriedades influenciam sua utilização em diversas aplicações, desde objetos domésticos até estruturas arquitetônicas e produtos tecnológicos.

Através da metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), os alunos trabalharão em grupos para investigar situações-problema reais ou simuladas que envolvam a escolha adequada de materiais, considerando aspectos como resistência, durabilidade, sustentabilidade e segurança. O uso do diário de bordo, com os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, auxiliará os estudantes a organizar seu raciocínio, registrar descobertas e propor soluções fundamentadas, tornando a aprendizagem mais significativa e contextualizada.

Material de apoio 1 — O mesmo olhar para diferentes materiais

  1. Etapa 1 — Apresentação e contextualização do tema

    Inicie a aula apresentando o tema "O mesmo olhar para diferentes materiais", destacando a importância de compreender as propriedades dos materiais para sua correta aplicação em diferentes contextos. Cite exemplos práticos e relacione com o cotidiano dos estudantes, como a escolha de materiais para embalagens, construção civil e utensílios domésticos. Em seguida, explique a metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas e apresenta o diário de bordo que será utilizado para organizar o trabalho em grupo.

  2. Etapa 2 — Formação dos grupos e definição do problema

    Os estudantes são divididos em grupos e recebem o diário de bordo. Cada grupo deve identificar um problema relacionado ao uso inadequado de materiais em situações reais ou simuladas, como, por exemplo, a escolha de um material para uma embalagem que precisa ser resistente e sustentável. Oriente os grupos a discutirem e registrarem o problema no diário de bordo, estimulando a reflexão sobre os impactos e desafios envolvidos.

  3. Etapa 3 — Pesquisa e análise das propriedades dos materiais

    Os grupos pesquisam, por meio de materiais disponíveis em sala, conhecimento prévio e debate, as propriedades dos materiais envolvidos no problema identificado. Estimule a análise crítica, destacando aspectos como resistência, durabilidade, impacto ambiental e segurança. As informações são registradas no diário de bordo para fundamentar a geração de alternativas.

  4. Etapa 4 — Geração de alternativas para solução do problema

    Com base na pesquisa e análise, os grupos discutem e propõem diferentes alternativas para solucionar o problema, considerando a adequação dos materiais às necessidades técnicas e sustentáveis. Incentive a criatividade e o pensamento crítico, orientando para que as soluções sejam viáveis e seguras. As alternativas são registradas no diário de bordo.

  5. Etapa 5 — Escolha e detalhamento da solução

    Cada grupo escolhe a alternativa que considera mais adequada e desenvolve um plano detalhado para sua implementação, incluindo justificativas técnicas e ambientais. Acompanhe o processo, promovendo discussões para aprimorar as soluções. A solução escolhida e suas justificativas são registradas no diário de bordo.

  6. Etapa 6 — Apresentação das soluções e debate

    Os grupos apresentam suas soluções para a turma, utilizando argumentos fundamentados nas propriedades dos materiais e nos critérios de sustentabilidade e segurança. Modere o debate, incentivando perguntas, críticas construtivas e reflexões sobre as diferentes propostas apresentadas.

  7. Etapa 7 — Avaliação e reflexão final

    Realize a avaliação formativa com base nos critérios estabelecidos, considerando a participação, qualidade das propostas e uso do diário de bordo. Em seguida, promova uma reflexão coletiva sobre a importância do conhecimento dos materiais para escolhas conscientes e sustentáveis, reforçando o aprendizado e a aplicação prática do conteúdo.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a capacidade de identificar e analisar propriedades físicas e químicas de diferentes materiais.

  • Estimular o pensamento crítico para avaliar a adequação dos materiais em diferentes contextos e aplicações.

  • Promover a colaboração e o trabalho em grupo para resolução de problemas reais relacionados aos materiais.

  • Incentivar a reflexão sobre a sustentabilidade e segurança na escolha e uso dos materiais.

  • Desenvolver habilidades de registro e organização das informações por meio do diário de bordo.

Critérios de avaliação

  • Participação ativa e colaborativa nas discussões e atividades em grupo.

  • Capacidade de identificar corretamente as propriedades dos materiais analisados.

  • Qualidade e coerência das alternativas geradas para solucionar o problema proposto.

  • Clareza e fundamentação das soluções apresentadas no diário de bordo.

  • Reflexão crítica sobre sustentabilidade e segurança nas propostas elaboradas.

Ações do professor

  • Apresentar o tema e contextualizar sua importância no cotidiano dos estudantes.

  • Formar grupos e distribuir o diário de bordo para registro das etapas da atividade.

  • Orientar os alunos na identificação do problema relacionado aos materiais.

  • Estimular a pesquisa e discussão para geração de alternativas viáveis e sustentáveis.

  • Acompanhar o desenvolvimento dos grupos, esclarecendo dúvidas e promovendo o diálogo.

  • Organizar a apresentação das soluções propostas pelos grupos para a turma.

  • Realizar a avaliação formativa com base nos critérios estabelecidos.

Ações do aluno

  • Observar e identificar diferentes materiais presentes no ambiente ou em exemplos fornecidos pelo professor.

  • Formular, em grupo, um problema relacionado à escolha ou uso inadequado de materiais.

  • Discutir e pesquisar propriedades dos materiais para fundamentar a geração de alternativas.

  • Registrar no diário de bordo as etapas: problema, alternativas e solução.

  • Propor soluções que considerem aspectos técnicos, de segurança e sustentabilidade.

  • Apresentar e argumentar a solução escolhida para a turma.

  • Refletir sobre o processo de aprendizagem e o uso consciente dos materiais.