Aula sobre O mesmo olhar para diferentes materiais
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Os materiais que compõem os objetos ao nosso redor possuem propriedades distintas que determinam sua utilidade em diferentes contextos. Por exemplo, o vidro é transparente e rígido, ideal para janelas, enquanto a borracha é flexível e elástica, usada em pneus e isolantes. Compreender essas propriedades permite avaliar a adequação dos materiais para usos diversos, como na indústria, arquitetura e no cotidiano, além de propor soluções sustentáveis e seguras.
Nesta aula, por meio da metodologia ativa Cultura Maker, os estudantes trabalharão em grupos e irão personalizar um diário de bordo, registrando problemas, alternativas e soluções relacionadas à escolha e uso dos materiais, estimulando a análise crítica e a criatividade.
Etapa 1 — Introdução e contextualização
Inicie a aula apresentando o tema "O mesmo olhar para diferentes materiais", destacando a importância de compreender as propriedades dos materiais para suas aplicações. Exemplos práticos são mostrados, como o uso do alumínio em embalagens e da madeira na construção civil, para ilustrar a diversidade de materiais e suas funções. Em seguida, explique a dinâmica da atividade, a metodologia Cultura Maker e a utilização do diário de bordo para registro das etapas do trabalho em grupo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e entrega do diário de bordo
Os alunos são organizados em grupos de 3 a 5 integrantes. Distribua o diário de bordo, explicando os campos Problema, Geração de Alternativas e Solução, e orienta sobre a importância de registrar as discussões e decisões do grupo. Explique que o trabalho será colaborativo e que cada membro deve contribuir para o desenvolvimento das etapas.
Etapa 3 — Identificação do problema
Cada grupo discute e escolhe um problema relacionado à escolha e uso de materiais em contextos cotidianos, industriais, arquitetônicos ou tecnológicos. Por exemplo, um grupo pode escolher analisar o problema do descarte inadequado de plásticos, outro pode focar na escolha de materiais para isolamento térmico em construções. Os alunos registram no diário de bordo o problema identificado, detalhando seu contexto e relevância.
Etapa 4 — Geração de alternativas
Os grupos pesquisam e discutem diferentes materiais que poderiam ser utilizados para resolver o problema identificado, considerando suas propriedades físicas, químicas e ambientais. Eles avaliam vantagens e desvantagens de cada alternativa, registrando no diário de bordo as opções levantadas e os critérios usados para análise. Circule entre os grupos para orientar e estimular o pensamento crítico.
Etapa 5 — Definição da solução
Com base na análise das alternativas, os grupos escolhem a solução mais adequada, que seja segura, sustentável e viável no contexto local. Eles registram no diário de bordo a solução escolhida e justificam sua decisão, destacando como as propriedades do material selecionado atendem às necessidades do problema. Incentive que a solução seja criativa e aplicável.
Etapa 6 — Apresentação e socialização
Cada grupo apresenta sua solução para a turma, compartilhando o problema, as alternativas consideradas e a solução final. Promova um momento de debate, incentivando perguntas e comentários dos colegas para ampliar o entendimento sobre o tema e as diferentes abordagens adotadas.
Etapa 7 — Avaliação e reflexão final
Avalie os diários de bordo, considerando a participação, qualidade das análises e soluções propostas. Em seguida, conduza uma reflexão final com a turma sobre a importância de analisar as propriedades dos materiais para usos adequados e sustentáveis, reforçando os aprendizados da atividade e a aplicação da metodologia Cultura Maker.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de analisar propriedades dos materiais e relacioná-las a suas aplicações práticas.
Estimular o trabalho colaborativo e a comunicação por meio da elaboração do diário de bordo em grupo.
Promover o pensamento crítico para propor soluções seguras e sustentáveis considerando o contexto local.
Incentivar a autonomia dos alunos na busca e organização de informações relevantes sobre materiais.
Critérios de avaliação
Participação efetiva nas discussões e atividades em grupo.
Clareza e coerência na elaboração do diário de bordo, contemplando problema, alternativas e solução.
Capacidade de relacionar propriedades dos materiais às suas aplicações práticas.
Originalidade e viabilidade das soluções propostas considerando sustentabilidade e segurança.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar com exemplos do cotidiano e diferentes áreas de aplicação dos materiais.
Organizar os alunos em grupos e distribuir o diário de bordo para registro das atividades.
Orientar os grupos durante a identificação dos problemas e na geração de alternativas, estimulando o pensamento crítico.
Promover momentos de socialização para que os grupos compartilhem suas soluções e aprendizados.
Avaliar os diários de bordo e fornecer feedback construtivo para aprimoramento.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e atividades em grupo.
Pesquisar e analisar as propriedades dos materiais relacionados ao problema proposto.
Registrar no diário de bordo o problema identificado, as alternativas geradas e a solução escolhida.
Colaborar com os colegas para construir soluções criativas e sustentáveis.
Apresentar e discutir as soluções propostas com a turma.