Aula sobre O movimento sindical no Brasil no início da República
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
O movimento sindical no Brasil no início da República é um tema importante para entendermos as lutas e conquistas dos trabalhadores brasileiros. Muitas das leis e direitos trabalhistas que temos hoje foram conquistados através da mobilização dos sindicatos. É importante que os alunos entendam como funcionava o movimento sindical no início da República e como ele foi importante para a história do país. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Sprint para que os alunos possam criar um template de design sprint, com 5 etapas, entender, esboçar, decidir, prototipar, testar, para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Entender
Apresente o tema e seus subtópicos, explicando a importância do movimento sindical no início da República e como ele contribuiu para a conquista de direitos trabalhistas. Os alunos poderão fazer perguntas e tirar dúvidas sobre o tema.
Etapa 2 — Esboçar
Os alunos serão divididos em grupos e deverão criar um esboço de como seria um sindicato na época do início da República. Eles poderão utilizar desenhos, palavras-chave, imagens ou qualquer outro recurso que acharem necessário.
Etapa 3 — Decidir
Os grupos deverão apresentar seus esboços e discutir em conjunto qual seria a melhor forma de organização de um sindicato na época. Eles deverão chegar a um consenso e escolher qual será o modelo que irão seguir.
Etapa 4 — Prototipar
Com o modelo escolhido, os grupos deverão criar um protótipo de como seria um sindicato na prática. Eles poderão utilizar materiais como papel, cartolina, tesoura, cola, dentre outros.
Etapa 5 — Testar
Os grupos deverão apresentar seus protótipos e explicar como funcionaria o sindicato criado por eles. Os outros grupos poderão fazer perguntas e dar sugestões para melhorar o modelo criado.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de caracterizar e compreender os ciclos da história republicana, identificando particularidades da história local e regional até 1954.
Fomentar a criatividade e o pensamento crítico dos alunos.
Estimular a cooperação e o trabalho em equipe dos alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas atividades em grupo.
Criatividade e originalidade na criação do protótipo.
Capacidade de explicar e defender o modelo criado pelo grupo.
Cooperação e respeito ao trabalho dos outros grupos.
Compreensão do tema e dos subtópicos abordados.
Ações do professor
Apresentar o tema e orientar os alunos durante as atividades.
Estimular a participação e a cooperação dos alunos.
Fazer perguntas e propor reflexões para estimular o pensamento crítico dos alunos.
Avaliar o desempenho dos alunos e dar feedbacks construtivos.
Incentivar a criatividade e a originalidade dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades em grupo.
Contribuir com ideias e sugestões para o modelo criado pelo grupo.
Respeitar o trabalho dos outros grupos e colaborar para um ambiente de cooperação.
Demonstrar compreensão do tema e dos subtópicos abordados.
Apresentar o protótipo criado pelo grupo de forma clara e objetiva.