Aula sobre O papel da ONU diante dos problemas ambientais
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O papel da ONU diante dos problemas ambientais é um tema crucial no contexto atual, onde as questões socioambientais estão cada vez mais em evidência. A ONU, por meio de suas diversas agências, como o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), busca promover ações que visam a proteção do meio ambiente e a promoção do desenvolvimento sustentável. No cotidiano dos estudantes, esses problemas podem ser observados em questões como o aquecimento global, a poluição e a perda da biodiversidade. A metodologia Cultura Maker será aplicada nesta aula, permitindo que os alunos criem um template de Dinâmica dos 3 Qs, que os ajudará a refletir sobre as práticas socioambientais e a desenvolver uma consciência crítica sobre o tema.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula apresentando o tema “O papel da ONU diante dos problemas ambientais”. Ele pode utilizar vídeos curtos ou notícias recentes que abordem a atuação da ONU em questões ambientais, como a luta contra as mudanças climáticas e a promoção dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). O objetivo é despertar o interesse dos alunos e contextualizar a importância do tema.
Etapa 2 — Discussão em Grupo
Após a introdução, o professor divide a turma em pequenos grupos e propõe que discutam as principais questões ambientais que conhecem e como a ONU pode atuar nessas situações. Cada grupo deve listar pelo menos três problemas ambientais e as possíveis soluções que a ONU poderia promover. O professor circula entre os grupos, ouvindo e orientando as discussões.
Etapa 3 — Apresentação dos Grupos
Cada grupo apresenta suas discussões para a turma. O professor anota as principais ideias no quadro, destacando a diversidade de problemas e soluções. Essa etapa é importante para os alunos verem as diferentes perspectivas e compreendam a complexidade das questões socioambientais.
Etapa 4 — Introdução à Dinâmica dos 3 Qs
O professor apresenta a Dinâmica dos 3 Qs, explicando cada um dos campos: “Que bom”, “Que pena” e “Que tal”. Ele deve dar exemplos de como preencher cada campo, incentivando os alunos a pensar em situações reais relacionadas ao tema. O objetivo é que os alunos compreendam como essa ferramenta pode ajudá-los a refletir sobre suas práticas e atitudes.
Etapa 5 — Template da Dinâmica dos 3Qs
Os alunos, ainda em grupos, começam a conhecer o template da Dinâmica dos 3 Qs. O professor deve fornecer orientações sobre como organizar as ideias e como o template pode ser utilizado para registrar reflexões sobre as atividades realizadas. Os alunos devem ser incentivados a serem criativos e a personalizar o template de acordo com suas preferências.
Etapa 6 — Reflexão e Preenchimento do Template
Os alunos devem preencher o template com suas reflexões sobre a aula e o tema discutido. O professor pode orientar os alunos a pensar em ações que podem ser tomadas em suas comunidades e como a ONU pode ajudar. Essa etapa é fundamental para que os alunos internalizem o conteúdo e desenvolvam uma consciência crítica.
Etapa 7 — Avaliação e Compartilhamento
Para finalizar a aula, o professor pode solicitar que alguns alunos compartilhem suas reflexões preenchidas no template. O professor também pode avaliar a participação dos alunos com base nos critérios estabelecidos. Essa etapa é importante para promover a troca de ideias e reforçar a importância do tema discutido.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação às práticas socioambientais.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos no preenchimento do template.
Promover a reflexão sobre o papel das instituições, empresas e indivíduos na preservação ambiental.
Fomentar a discussão sobre consumo responsável e ética socioambiental.
Incentivar a autonomia dos alunos na busca por soluções para problemas ambientais.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões e atividades em grupo.
Qualidade e clareza das reflexões apresentadas no template.
Capacidade de relacionar os conteúdos discutidos com exemplos práticos do cotidiano.
Criatividade no preenchimento do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Colaboração e respeito nas interações com os colegas durante a atividade.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula e contextualizar a importância da ONU nos problemas ambientais.
Facilitar o preenchimento do template da Dinâmica dos 3 Qs, orientando os alunos sobre como utilizá-lo.
Estabelecer momentos de discussão em grupo, incentivando a troca de ideias e reflexões.
Fornecer exemplos práticos de ações da ONU e suas repercussões no cotidiano.
Avaliar a participação e o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões sobre o papel da ONU e os problemas ambientais.
Trabalhar em grupo para preencher o template da Dinâmica dos 3 Qs.
Refletir sobre suas próprias práticas e atitudes em relação ao meio ambiente.
Apresentar suas reflexões e sugestões no template.
Colaborar com os colegas, respeitando as opiniões e ideias de cada um.