Aula sobre O papel da ONU diante dos problemas ambientais
Metodologia ativa — Gamificação (EF)
Por que usar essa metodologia?
A Gamificação pode ser utilizada como importante ferramenta para incentivar o interesse dos alunos. Sabemos que o engajamento e motivação deles são cruciais no processo de ensino-aprendizagem.
Esta metodologia se aproxima da realidade dos alunos tornando o aprendizado algo desafiador, dinâmico e prazeroso.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades como aprendizagem lúdica, capacidade de simulação, definição de estratégias, colaboração, observação, resolução de problemas, investigação e proatividade.
Você sabia?
É possível utilizar a gamificação em parceria com outras metodologias, como a cultura maker, por exemplo. Você pode construir a própria dinâmica de jogos, sendo eles analógicos ou digitais.
A ONU, através dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), desempenha um papel crucial na promoção de práticas ambientais e na busca por um futuro sustentável. Os ODS abordam questões como a erradicação da pobreza, a proteção da biodiversidade e a luta contra as mudanças climáticas. No cotidiano dos estudantes, esses temas podem ser observados em ações como a reciclagem, o consumo consciente e a preservação de recursos naturais. Nesta aula, utilizaremos a metodologia de gamificação para transformar o aprendizado em uma experiência interativa, onde os alunos formarão guildas e se envolverão em um jogo educativo, explorando a atuação da ONU e desenvolvendo habilidades críticas sobre sustentabilidade.
Etapa 1 — Introdução ao Tema
O professor inicia a aula apresentando os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e a importância da atuação da ONU nas práticas ambientais. Ele pode usar exemplos do cotidiano dos alunos, como a poluição e a conservação da água, para contextualizar a discussão. Em seguida, o professor divide a turma em guildas, ou seja, em grupos, incentivando-os a escolher nomes criativos relacionados ao meio ambiente, como “Guardiães da Biodiversidade” ou “Clã da Água Pura”.
Etapa 2 — Pesquisa em Guildas
Cada guilda recebe um tema específico relacionado a um ODS, como mudanças climáticas, conservação da água ou proteção da biodiversidade. Os alunos devem pesquisar sobre seu tema, utilizando recursos disponíveis, como livros e anotações. O professor circula entre as guildas, oferecendo apoio e garantindo que todos estejam engajados na pesquisa.
Etapa 3 — Cartas do jogo
Após a pesquisa, cada guilda deve produzir 8 cartas de perguntas e 8 cartas de afirmações. As perguntas devem desafiar os conhecimentos dos colegas sobre o tema, enquanto as afirmações trazem informações estratégicas que podem ser usadas como “itens mágicos” para avançar no jogo. Para orientar a produção, o professor pode apresentar aos estudantes o template de card game disponível.
Etapa 4 — Apresentação das Guildas
Cada guilda apresenta seu tema para a turma, explicando a importância do ODS que pesquisaram e compartilhando algumas das cartas produzidas. Essa etapa permite que todos os alunos aprendam sobre os diferentes aspectos da atuação da ONU e fortalece a colaboração entre as guildas. O professor pode fazer perguntas para aprofundar a discussão e garantir que todos compreendam os temas.
Etapa 5 — Jogo Colaborativo
O professor organiza um jogo onde as guildas competem entre si utilizando as cartas criadas. As guildas podem ganhar pontos ao responder perguntas corretamente ou ao usar afirmações de maneira estratégica. O jogo pode incluir mecânicas de XP (pontos de experiência), onde os alunos acumulam pontos ao longo das rodadas, e um ranking que mostra o progresso de cada guilda. Medalhas ou cartas podem ser concedidas por conquistas específicas, como “Melhor Pesquisa” ou “Mais Criativa”.
Etapa 6 — Reflexão e Discussão
Após o jogo, o professor conduz uma reflexão sobre o que os alunos aprenderam. Ele pode fazer perguntas como: “O que vocês acharam mais interessante sobre a atuação da ONU?” ou “Como podemos aplicar o que aprendemos em nossas vidas?” Essa etapa é crucial para consolidar o aprendizado e incentivar os alunos a pensar sobre suas responsabilidades socioambientais.
Etapa 7 — Aplicação Prática
Para finalizar, o professor propõe uma atividade prática onde os alunos devem elaborar um plano de ação para aplicar os conceitos aprendidos em suas comunidades. Isso pode incluir iniciativas como campanhas de reciclagem, plantio de árvores ou conscientização sobre o uso da água. Os alunos devem apresentar suas ideias e discutir como podem implementá-las, promovendo um compromisso com a sustentabilidade.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de pesquisa e análise crítica sobre os ODS e a atuação da ONU.
Fomentar a colaboração e o trabalho em equipe através da formação de guildas.
Estimular a criatividade na elaboração de cartas e na construção de um jogo educativo.
Promover a reflexão sobre práticas sustentáveis e a responsabilidade socioambiental.
Incentivar a competição saudável e o engajamento através de mecânicas de jogo.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões e atividades em grupo.
Qualidade e relevância das cartas criadas pelas guildas.
Capacidade de apresentar e explicar o tema pesquisado de forma clara.
Engajamento e colaboração durante o jogo.
Reflexão crítica demonstrada na etapa de conclusão.
Ações do professor
Facilitar a formação das guildas e ajudar na escolha dos temas.
Orientar os alunos na pesquisa sobre os ODS e a atuação da ONU.
Supervisionar a criação das cartas e oferecer feedback construtivo.
Organizar e moderar o jogo, garantindo que as regras sejam seguidas.
Conduzir a reflexão final, estimulando a discussão sobre o aprendizado.
Ações do aluno
Formar guildas e escolher um nome criativo relacionado ao meio ambiente.
Realizar pesquisas sobre o tema designado e a atuação da ONU.
Pensar em cartas com perguntas desafiadoras e afirmações sobre o tema.
Participar ativamente do jogo, utilizando as cartas criadas.
Refletir sobre o que aprenderam e como podem aplicar isso na prática.