Aula sobre O que é divulgação científica?
Metodologia ativa — STEAM
Por que usar essa metodologia?
Com a metodologia STEAM é possível desenvolver habilidades essenciais para o século XXI, como pensamento crítico, criatividade, colaboração e resolução de problemas complexos.
Além disso, ela aproxima os conteúdos curriculares das situações práticas e desperta o protagonismo dos alunos ao incentivá-los a criar, experimentar e inovar.
Você sabia?
O STEAM surgiu como evolução do modelo STEM (sem a letra “A”), usado inicialmente nos Estados Unidos para fortalecer a educação científica e tecnológica. A inclusão do “A” de Artes trouxe uma visão mais completa, que valoriza a criatividade, a empatia e o design como partes fundamentais da aprendizagem.
A divulgação científica é fundamental para aproximar o conhecimento produzido nas Ciências da Natureza do público em geral, tornando-o acessível e compreensível. No cotidiano dos estudantes, a divulgação científica pode ser encontrada em reportagens, vídeos, podcasts, infográficos e redes sociais, que apresentam descobertas, debates e avanços científicos. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa STEAM para que os alunos criem um template que represente as cinco áreas da metodologia (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) aplicadas à divulgação científica. Essa abordagem visa tornar o aprendizado mais dinâmico, integrando diferentes habilidades e promovendo a interpretação crítica de textos científicos e suas representações, como gráficos e tabelas.
Etapa 1 — Introdução e contextualização
O professor inicia a aula apresentando o conceito de divulgação científica, exemplificando com materiais acessíveis no cotidiano dos alunos, como reportagens, vídeos e redes sociais. Em seguida, explica a metodologia STEAM e sua relevância para integrar diferentes áreas do conhecimento na análise científica. O template STEAM é apresentado como ferramenta que guiará a atividade, destacando suas cinco etapas: Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática.
Etapa 2 — Análise de textos e mídias de divulgação científica
Os alunos recebem diferentes textos e materiais de divulgação científica, que podem ser lidos e analisados coletivamente ou em pequenos grupos. O professor orienta a identificação dos elementos relacionados a cada área do STEAM, incentivando a observação de gráficos, tabelas, equações, imagens e argumentos apresentados. Essa etapa promove a interpretação crítica e a discussão sobre a qualidade e confiabilidade das informações.
Etapa 3 — Preenchimento colaborativo do template STEAM
Utilizando o template fornecido, os alunos, em grupos, organizam as informações coletadas, relacionando-as às cinco áreas do STEAM. Eles discutem como cada área contribui para a divulgação científica e registram exemplos práticos no template, como a aplicação de conceitos científicos, uso de tecnologias, processos de engenharia, aspectos artísticos na comunicação e a matemática envolvida na apresentação dos dados.
Etapa 4 — Apresentação e discussão dos templates
Cada grupo apresenta seu template para a turma, explicando as escolhas feitas e os exemplos selecionados. O professor estimula perguntas e debates, promovendo a reflexão sobre as diferentes abordagens e a importância da interdisciplinaridade na divulgação científica. Essa etapa reforça a comunicação oral e o pensamento crítico dos alunos.
Etapa 5 — Reflexão sobre fontes e confiabilidade
O professor conduz uma discussão sobre a importância de selecionar fontes confiáveis na divulgação científica, destacando critérios para avaliar a qualidade das informações. Os alunos refletem sobre as fontes utilizadas nos materiais analisados e discutem estratégias para identificar informações precisas e consistentes, fortalecendo sua capacidade de análise crítica.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de interpretar textos de divulgação científica em diferentes mídias.
Promover a compreensão da importância da divulgação científica para a sociedade.
Estimular a integração das áreas STEAM na análise e criação de conteúdos científicos.
Fomentar a capacidade crítica dos alunos na seleção de fontes confiáveis de informação.
Incentivar a criatividade e o trabalho colaborativo na construção do template STEAM.
Critérios de avaliação
Capacidade de interpretar e analisar textos e dados científicos apresentados em diferentes formatos.
Participação ativa e colaborativa na criação do template STEAM.
Clareza e coerência na apresentação das relações entre as áreas STEAM e a divulgação científica.
Uso adequado de fontes confiáveis e consistência dos argumentos apresentados.
Ações do professor
Apresentar o conceito de divulgação científica e sua importância no cotidiano.
Explicar a metodologia STEAM e como será aplicada na atividade.
Fornecer o template STEAM pronto para ser utilizado como guia durante a aula.
Orientar os alunos na análise de textos e mídias de divulgação científica, destacando elementos de cada área STEAM.
Medir e estimular a participação dos alunos durante a construção do template.
Promover discussões sobre a confiabilidade das fontes e a interpretação dos dados apresentados.
Avaliar o trabalho final considerando os critérios estabelecidos e fornecer feedback construtivo.
Ações do aluno
Ler e interpretar textos e materiais de divulgação científica disponibilizados pelo professor.
Identificar e relacionar elementos de Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática presentes nos textos.
Colaborar com os colegas no preenchimento do template STEAM, discutindo e organizando as informações.
Analisar criticamente a confiabilidade das fontes utilizadas nos materiais de divulgação.
Apresentar e justificar as escolhas feitas na elaboração do template.