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Aula sobre O que é Literatura Contemporânea?

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

A Literatura Contemporânea refere-se às obras literárias produzidas nas últimas décadas, refletindo temas atuais, diversidade cultural e novas formas de expressão. No cotidiano dos estudantes, podemos encontrar elementos da literatura contemporânea em filmes, músicas, redes sociais e livros que abordam questões como identidade, tecnologia, meio ambiente e sociedade. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos, organizados em grupos, analisem textos da literatura contemporânea e construam coletivamente um mapa conceitual. Essa abordagem promove a colaboração, o pensamento crítico e a autonomia, permitindo que os estudantes elejam obras que dialoguem com suas experiências e preferências, constituindo assim um acervo pessoal e crítico.

Material de apoio 1 — O que é Literatura Contemporânea?

  1. Etapa 1 — Introdução e contextualização

    O professor deve iniciar a aula apresentando o conceito de Literatura Contemporânea, destacando suas características e exemplos presentes no cotidiano dos estudantes, como obras literárias, filmes e músicas. Em seguida, deve explicar a metodologia da Aprendizagem Entre Pares e a dinâmica da atividade em grupos, ressaltando a importância da colaboração e do pensamento crítico.

  2. Etapa 2 — Formação dos grupos e distribuição dos textos

    O professor deve organizar os alunos em grupos heterogêneos e distribuir os textos selecionados da literatura contemporânea. Cada grupo deve receber um conjunto de textos para análise, garantindo diversidade de temas e estilos.

  3. Etapa 3 — Leitura e análise dos textos em grupo

    Os alunos devem ler atentamente os textos, discutindo em grupo suas características, temas, linguagem e relevância para a literatura contemporânea. O professor deve circular entre os grupos para apoiar e esclarecer dúvidas.

  4. Etapa 4 — Construção do mapa conceitual

    Utilizando o material de apoio (mapa conceitual com ideia central e 8 sub-ideias em 2 níveis de profundidade), os grupos devem organizar as informações discutidas, criando um mapa que represente a compreensão coletiva sobre a Literatura Contemporânea e seus aspectos.

  5. Etapa 5 — Uso do template para análise do trabalho em equipe

    Cada grupo deve preencher o template fornecido para analisar a dinâmica do trabalho em equipe, refletindo sobre a colaboração, divisão de tarefas, comunicação e desafios enfrentados durante a atividade.

  6. Etapa 6 — Apresentação dos mapas conceituais e reflexões

    Os grupos devem apresentar seus mapas conceituais para a turma, explicando as escolhas feitas e os principais pontos abordados. Em seguida, compartilhar as reflexões registradas no template sobre o trabalho em equipe.

  7. Etapa 7 — Avaliação e feedback

    O professor deve realizar a avaliação dos mapas conceituais e das análises do trabalho em equipe, oferecendo feedback construtivo para cada grupo.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de análise crítica de textos literários contemporâneos em grupo.

  • Promover a construção coletiva do conhecimento por meio da criação de um mapa conceitual.

  • Estimular a autonomia dos alunos na escolha e apropriação de obras literárias.

  • Fomentar o trabalho em equipe e a cooperação entre os estudantes.

  • Incentivar a reflexão sobre a diversidade e os temas presentes na literatura contemporânea.

Critérios de avaliação

  • Participação ativa e colaborativa nas discussões em grupo.

  • Qualidade e profundidade das análises dos textos literários contemporâneos.

  • Organização e clareza na construção do mapa conceitual.

  • Capacidade de relacionar as obras com temas atuais e experiências pessoais.

  • Uso adequado do template para análise do trabalho em equipe.

Ações do professor

  • Selecionar previamente textos representativos da literatura contemporânea para análise.

  • Organizar os alunos em grupos heterogêneos para favorecer a troca de ideias.

  • Apresentar o conceito de mapa conceitual e orientar sobre sua estrutura e uso.

  • Fornecer o template para análise do trabalho em equipe e explicar seu preenchimento.

  • Medir o andamento dos grupos, oferecendo suporte e mediando conflitos quando necessário.

  • Estimular a apresentação e discussão dos mapas conceituais produzidos pelos grupos.

  • Avaliar o processo e os produtos, oferecendo feedback construtivo.

Ações do aluno

  • Ler e analisar os textos literários contemporâneos em grupo.

  • Discutir e compartilhar interpretações e impressões sobre os textos.

  • Construir coletivamente o mapa conceitual, organizando as ideias centrais e sub-ideias.

  • Utilizar o template para refletir e registrar a dinâmica e a colaboração do grupo.

  • Apresentar o mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas.

  • Ouvir e considerar o feedback dos colegas e do professor para aprimorar o trabalho.