Aula sobre O que é Literatura Contemporânea?
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
A Literatura Contemporânea é um campo dinâmico que reflete as transformações sociais, culturais e tecnológicas do mundo atual. Os estudantes convivem diariamente com diversas formas de expressão literária, desde livros, poesias, crônicas até produções digitais, que dialogam com suas experiências e realidades. Nesta aula, a metodologia de Sala de Aula Invertida será aplicada para que os alunos possam explorar o conceito de Literatura Contemporânea de forma ativa e colaborativa. O professor deve disponibilizar previamente um mapa conceitual que apresenta a ideia central e oito sub-ideias relacionadas ao tema, com dois níveis de profundidade, para que os alunos possam analisar e construir seu próprio entendimento durante as atividades em sala.
Etapa 1 — Preparação prévia com o mapa conceitual
O professor deve disponibilizar o mapa conceitual contendo a ideia central 'Literatura Contemporânea' e oito sub-ideias com dois níveis de profundidade para que os alunos possam estudá-lo antes da aula. Os alunos devem analisar o material, identificando os principais conceitos e refletindo sobre suas relações. Essa etapa prepara os estudantes para uma participação mais ativa e consciente durante a aula presencial.
Etapa 2 — Discussão inicial em sala
O professor deve iniciar a aula promovendo uma roda de conversa para que os alunos compartilhem suas impressões e dúvidas sobre o mapa conceitual estudado. Os alunos devem expor suas interpretações e levantar questões que considerem relevantes para aprofundar o tema. Essa etapa visa estimular o pensamento crítico e a troca de ideias entre os estudantes.
Etapa 3 — Formação de grupos para preenchimento do mapa conceitual
O professor deve organizar os alunos em pequenos grupos para que eles possam preencher coletivamente um novo mapa conceitual sobre Literatura Contemporânea, utilizando o material prévio como referência. Os alunos devem discutir, eleger as ideias centrais e sub-ideias, e estruturar o mapa com dois níveis de profundidade, garantindo a participação de todos.
Etapa 4 — Pesquisa e seleção de obras literárias contemporâneas
O professor deve orientar os alunos a pesquisarem obras literárias contemporâneas que se relacionem com as ideias do mapa conceitual e que sejam de seu interesse pessoal. Os alunos devem selecionar obras para compor um repertório pessoal, refletindo sobre suas características e relevância cultural.
Etapa 5 — Construção do repertório pessoal e justificativa
O professor deve solicitar que os alunos registrem as obras escolhidas e escrevam uma breve justificativa para cada seleção, explicando suas preferências e a importância das obras para sua formação cultural. Os alunos devem elaborar esse repertório de forma autônoma, desenvolvendo a capacidade crítica e reflexiva.
Etapa 6 — Apresentação e socialização dos mapas conceituais
O professor deve promover a apresentação dos mapas conceituais construídos pelos grupos, incentivando a explicação das escolhas e a argumentação dos alunos. Os alunos devem expor seus mapas e repertórios pessoais, ouvindo e discutindo as contribuições dos colegas, enriquecendo o aprendizado coletivo.
Etapa 7 — Avaliação e feedback
O professor deve avaliar os mapas conceituais e as justificativas dos alunos com base nos critérios estabelecidos, oferecendo feedback construtivo para aprimorar o entendimento e a expressão dos estudantes. Os alunos devem refletir sobre as avaliações recebidas e identificar pontos para desenvolvimento futuro.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade dos alunos de identificar e compreender os principais aspectos da Literatura Contemporânea.
Estimular a autonomia e o protagonismo dos alunos na construção do conhecimento por meio da metodologia ativa.
Fomentar a habilidade de organizar informações complexas em mapas conceituais, promovendo a síntese e a análise crítica.
Incentivar a seleção e apropriação de obras literárias contemporâneas para a formação de um repertório pessoal crítico e autônomo.
Promover a colaboração e o diálogo entre os alunos para enriquecer o processo de aprendizagem.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e relacionar conceitos centrais e subtemas da Literatura Contemporânea no mapa conceitual.
Participação ativa e colaborativa nas discussões e na construção do mapa conceitual coletivo.
Clareza e organização das ideias apresentadas no mapa conceitual criado pelos alunos.
Demonstração de autonomia na seleção e justificativa das obras literárias contemporâneas escolhidas.
Ações do professor
O professor deve disponibilizar previamente o mapa conceitual pronto para que os alunos possam estudá-lo antes da aula presencial.
O professor deve orientar os alunos sobre o uso do mapa conceitual como ferramenta para organizar e aprofundar o conhecimento.
O professor deve mediar as discussões em sala, estimulando a participação e o pensamento crítico dos alunos.
O professor deve incentivar os alunos a relacionar o conteúdo estudado com suas experiências pessoais e culturais.
O professor deve acompanhar o desenvolvimento dos mapas conceituais criados pelos alunos, oferecendo feedback construtivo.
O professor deve promover a socialização dos mapas conceituais entre os grupos para troca de ideias e enriquecimento do aprendizado.
Ações do aluno
O aluno deve estudar previamente o mapa conceitual disponibilizado para compreender a estrutura do tema.
O aluno deve participar ativamente das discussões em sala, compartilhando suas ideias e questionamentos.
O aluno deve colaborar com seus colegas na construção do mapa conceitual coletivo, contribuindo com sugestões e organização das informações.
O aluno deve selecionar obras literárias contemporâneas de seu interesse para compor seu repertório pessoal.
O aluno deve refletir criticamente sobre as obras escolhidas e justificar suas preferências.
O aluno deve apresentar e explicar o mapa conceitual criado, demonstrando compreensão do tema.