Aula sobre O que é paráfrase?
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A paráfrase é uma técnica essencial para a compreensão e produção textual, especialmente na elaboração de resumos e resenhas. Ela consiste em expressar uma ideia ou informação de um texto original com outras palavras, mantendo o sentido original. No cotidiano dos estudantes, a paráfrase é utilizada ao explicar conteúdos estudados, ao apresentar pesquisas ou ao elaborar trabalhos acadêmicos, garantindo a originalidade e evitando o plágio. Nesta aula, a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será aplicada para que os estudantes utilizem um mapa conceitual disponibilizado pelo professor, preenchendo-o com informações sobre o tema e seus subtópicos. Assim, os estudantes poderão aprofundar o conhecimento sobre paráfrase, marcas do discurso reportado e citações, de forma colaborativa e significativa.
Etapa 1 — Apresentação do tema e do material
O professor deverá iniciar a aula apresentando o conceito de paráfrase, explicando sua importância na produção de resumos e resenhas, especialmente em textos de divulgação científica. Em seguida, o professor deverá apresentar o mapa conceitual, destacando a ideia central e as oito subideias organizadas em dois níveis de profundidade. O professor deverá explicar que o mapa será utilizado como ferramenta para organizar e aprofundar o conhecimento sobre o tema durante a atividade em pares.
Etapa 2 — Formação dos grupos e orientação para a atividade
O professor deverá organizar os estudantes em duplas ou pequenos grupos, considerando a dinâmica da turma. Em seguida, o professor deverá orientar os estudantes sobre como utilizar o mapa conceitual, explicando que deverão preencher as subideias com informações relacionadas à paráfrase, marcas do discurso reportado e citações. O professor deverá esclarecer dúvidas e reforçar a importância da colaboração entre os estudantes para o sucesso da atividade.
Etapa 3 — Discussão e preenchimento do mapa conceitual
Os estudantes deverão discutir entre si as informações que correspondem a cada subideia do mapa conceitual, utilizando exemplos práticos e conhecimentos prévios. Durante essa etapa, o professor deverá circular entre os grupos para oferecer suporte, esclarecer dúvidas e estimular a troca de conhecimentos. Os estudantes deverão preencher o mapa conceitual com informações claras e objetivas, respeitando os dois níveis de profundidade estabelecidos.
Etapa 4 — Socialização dos mapas conceituais
Cada grupo deverá apresentar o mapa conceitual preenchido para a turma, explicando as informações inseridas e os exemplos utilizados. O professor deverá incentivar a escuta ativa e o respeito às apresentações dos colegas, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa. Durante as apresentações, o professor poderá complementar com informações adicionais e corrigir possíveis equívocos.
Etapa 5 — Reflexão e aplicação prática
O professor deverá propor uma breve reflexão sobre a importância da paráfrase e das marcas do discurso reportado na produção textual, destacando sua aplicação em trabalhos acadêmicos e pesquisas. Em seguida, o professor deverá apresentar um texto curto para que os estudantes identifiquem e indiquem possíveis paráfrases, citações e marcas do discurso reportado, utilizando o conhecimento adquirido na atividade.
Etapa 6 — Consolidação do aprendizado
Os estudantes deverão, em grupos, discutir as respostas referentes ao texto apresentado, comparando com o mapa conceitual preenchido anteriormente. O professor deverá mediar a discussão, reforçando os conceitos e esclarecendo dúvidas remanescentes. Essa etapa visa consolidar o aprendizado e preparar os estudantes para a aplicação prática da paráfrase em suas produções textuais.
Etapa 7 — Encerramento e avaliação
O professor deverá realizar uma síntese dos principais pontos abordados na aula, destacando a importância da paráfrase e das marcas do discurso reportado. Em seguida, o professor deverá aplicar critérios de avaliação relacionados à participação, correção do mapa conceitual e aplicação dos conceitos. O professor poderá solicitar que os estudantes registrem individualmente uma breve explicação sobre a paráfrase e sua utilidade, como forma de avaliação formativa.
Intencionalidades pedagógicas
Compreender o conceito de paráfrase e sua importância na produção textual.
Identificar e utilizar marcas do discurso reportado e citações em textos.
Aplicar a paráfrase para resumir e resenhar textos de divulgação científica.
Promover a colaboração entre estudantes por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Desenvolver a habilidade de organizar informações em mapas conceituais.
Critérios de avaliação
Participação ativa e colaborativa na atividade em pares.
Correção e coerência no preenchimento do mapa conceitual.
Capacidade de identificar e aplicar corretamente a paráfrase, marcas do discurso reportado e citações.
Clareza e objetividade na apresentação das informações no mapa conceitual.
Ações do professor
Disponibilizar o mapa conceitual com a ideia central e as oito subideias, organizadas em dois níveis de profundidade.
Explicar o conceito de paráfrase, marcas do discurso reportado e citações, utilizando exemplos práticos do cotidiano dos estudantes.
Organizar os estudantes em duplas ou pequenos grupos para a realização da atividade.
Orientar os estudantes sobre o preenchimento do mapa conceitual, esclarecendo dúvidas durante o processo.
Estimular a troca de conhecimentos entre os estudantes, promovendo a Aprendizagem Entre Pares.
Gerenciar o tempo das etapas para garantir o desenvolvimento completo da atividade.
Realizar a socialização dos mapas conceituais preenchidos, promovendo a discussão e reflexão sobre o tema.
Ações do aluno
Ler e compreender o mapa conceitual disponibilizado pelo professor.
Discutir em duplas ou grupos as informações relacionadas à ideia central e às subideias.
Preencher o mapa conceitual com as informações corretas sobre paráfrase, marcas do discurso reportado e citações.
Utilizar exemplos práticos para ilustrar as informações no mapa conceitual.
Compartilhar conhecimentos e esclarecer dúvidas entre os pares durante a atividade.
Apresentar e discutir o mapa conceitual preenchido com os demais grupos.